1、新型冠状病毒感染的肺炎单位典型事迹材料“疫情就是命令，防控就是责任。”新型冠状病毒感染的肺炎防控工作开展以来，全县各乡镇、各部门、各单位和广大党员干部将疫情防控作为当前的头等政治任务，全力以赴投入到抗击疫情第一线，涌现出一批敢于斗争、敢于担当的先进典型。现对其中5家单位通报如下：新型冠状病毒感染的肺炎单位典型事迹材料一、县卫健系统以战斗姿态打好没有硝烟的战争。县卫健系统全面落实防控牵头责任，全体干部职工坚守岗位抗击疫情，从机关到医院一线科室、从车站路口到乡村农户，全面做好返乡人员体温测量、宣传告知，扎实落实各项疫情预防、管控措施。县人民医院实行预检分诊、发热门诊24小时值守，对门诊、急诊患者及
2、家属进行体温检测，做到进院必测；同时抽调精兵强将，充分准备好抗病毒药品和医疗设备，全力备战疫情防控。XX镇、XX湾镇、XX镇、XX镇等乡镇卫生院，主动认领属地管理任务，24小时不间断在高速及县际道路路口，对所有车辆司乘人员进行体温检测。面对部分返乡心切、不理解、有怨言的群众，他们微笑服务、耐心引导。其中，红山高速出口每天完成4000多辆车，10000多人次的体温检测，截至正月初二，共转运发热病人至县人民医院发热门诊15人。杨柳高速出口累计排查车辆10000余台，30000余人次，检测到发热人员3人（均有病历证明发热明确原因）。二、县公安局众志成城打好抗击新型肺炎人民保卫战。县公安局启动了一级勤
3、务机制，所有民辅警自1月20日起一律取消休假。1月21日起，该局联合卫健、交运等部门在武英高速出口以及浠水、罗田县际边界等出入口实行24小时设卡盘查；在县医院、县中医院2个临时医学观察点投入警力24小时轮流值守。1月25日14时实行全县交通管制，封闭国、省、县、乡道县际进出口及环主城区，设立卡口14处，派驻警力24小时常驻。截至目前，共盘查车辆22554台次，检查人员55286人次，其中劝返车辆665台、劝返1873人，协助收治发热人员15人。同时，该局全力做好社会面治安防控工作，110接处有效警情303起，均妥善处置。对1名在微信群发布涉疫不实信息的违法行为人依法快速处置；对3名涉嫌妨碍公务
4、罪的犯罪嫌疑人予以刑拘。三、县交通运输局党员干部职工坚守疫情防控第一线。县交通运输局党组成员分别牵头5个工作组下沉到道路、站场、社区，自1月23日12时起,对全县230台客运车辆、120台出租车、98台公交车全部停运，对全县客运站实行消毒封闭,并发出停班通告。联合县公安局设立高速出口、XX大道、XX树、XX等4个卡口，对道路全面管制。及时管制35处省际县际主要路口，指导实施44条镇村道路的交通管制，阻断人员、车辆流动，防止疫情传播。在温泉城区查堵出租车、打击“黑车”非法营运。成立4支党员突击队、1支青年先锋队，40名党员干部踊跃报名加入抗疫志愿服务队，出征交通卡点。县全顺客运公司积极履行企业的
5、社会责任，主动请战、支援防控，为应急运输保障备战备勤，全力配合打赢疫情阻击战。四、县市场监管局加强市场秩序管控保稳定。县市场监督管理局深入开展排查整治，将全县12家农贸市场（点）纳入重点监控范围，禁止销售活禽和野生动物及产品，对查获的29只竹鼠、17只荷兰猪进行了深坑焚烧填埋处理。成立了18个应急检查组，出动检查人员260余人次，巡查全县宾馆酒店、餐饮单位，发放监督意见书600多份，督促宾馆加强住宿旅客体温检测、排查发热病人，劝告取消集会、聚餐等人群密集接待活动；巡查全县医疗机构和零售药店，发放价格行为的提醒告诫书300多份，重点监督口罩、板蓝根等相关卫生用品及药品的售价情况，受理价格投诉20
6、起；畅通12315热线，随时受理群众的投诉举报。同时，该局班子成员带领6名工作人员到毕升社区配合开展返乡人员登记和发热病人排查，发放宣传单500多份。五、县应急管理局以战时状态奋战在疫情防控一线。县应急管理局先后为高速红山、杨柳出口、县医院、卫健局、陶河乡送去帐篷50顶，同时为新中医院隔离区送去被条500床、为交通局送去雨衣30件、为医院医护人员送去雨衣39件，采购棉被1000床，干部职工冒雨为高速路口执勤值守人员搭建帐篷12顶，为一线执勤同志和医院提供救灾物资保障。自正月初一开始，该局派出2台宣传车在城区巡回宣传，同时配合相关部门临时关闭影院、网吧、道路等公共场所。上述单位坚决贯彻落实以习近
7、平同志为核心的党中央作出的重大决策部署，全力投身疫情斗争第一线，为疫情防控工作作出了贡献。全县各乡镇、各部门、各单位和广大党员干部要自觉主动对标先进、见贤思齐，担当作为、守土尽责，全力以赴做好疫情防控工作，坚决打赢疫情防御阻击战。全县纪检监察机关要认真贯彻落实中央和省市纪委决策部署，聚焦监督首责，围绕省市纪委“四看五查处”工作要求和市纪委“执行五个一律、临阵脱逃、造谣传谣、政令不通”四类问题深入开展监督检查，以最严措施严明责任，以最严作风加强监督，以最严纪律追责问责。同时，对于在疫情防控中勇于斗争、敢于担当的单位和个人，大力通报表扬，为坚决打赢疫情防控攻坚战提供坚强的纪律保障。中共XX县纪委X
8、X县监委2020年1月27日告市民书市民朋友们：近期，湖北武汉市等多个地区发生新型冠状病毒感染的肺炎疫情，引起全社会高度关注。在此，我们向全体市民发出倡议：1、少外出，少聚集。春节期间，人员大范围密集流动，又值冬春季呼吸道传染病高发季节，为保护好您和家人的身体健康，请您减少外出和新春聚会，确有需要外出乘坐公共交通、到人流密集场所、与亲友见面时请戴口罩，做到相互保护。倡导以音频、视频等方式互送祝福。2、勤洗手，勤消毒。外出后、吃饭前请流水洗手不低于20秒钟。常通风、勤清理，家庭杂物和生活垃圾不乱堆乱放。讲卫生，不随地吐痰。共同保持社区环境整洁卫生。3、体有恙，即就诊如果出现发热、呼吸道感染等症状
9、，请佩戴口罩，及时就近到市卫健委公布的全市发热门诊机构就诊，并主动告诉医生发病前14天内的旅行史、禽类和野生动物接触史、类似病例接触史等。4、强营养，多锻炼。保持良好的作息习惯，饮食清淡营养，适度运动锻炼，不断增强身体免疫力。5、不信谣，不传谣。不信谣，不传谣。县委县政府高度重视新型冠状病毒感染的肺炎防控工作，各部门通力协作，联防联控，正在依法科学、有序有效地开展各项防控工作。请广大市民不要听信未经证实的消息、药方等，我们会及时面向社会通报信息。6、有情况，早报告。如您近期去过湖北或者接触过从湖北回来的人，请第一时间告知所在村委会或社区干部，并主动居家隔离不少于14天。若出现发烧、呼吸道感染症
10、状，请及时和县联防联控办公室联系。如您身边有湖北访客或到过湖北的亲人朋友出现乏力、干咳、发热等症状，也请及时和县联防联控办公室联系。7、有信心，显担当。有信心，显担当。疫情防控从我做起，请广大市民们保持信心，我们一定会严防严控、群防群控、众志成城，全力保障人民健康。县24小时值班电话：XX热线情况反映电话：XX或XX祝愿您及全家春节快乐，身体健康，阖家幸福，鼠年吉祥！的“大词”和“套话”，似乎这就很“人文”了，其实未能关照儿童认知的特点，也未能发挥语文课熏陶感染的功能，难于起到好的教学效果。新教材的使用，应当注意克服这种偏向，要“立德树人”，但这是“润物无声”的教育，别弄得“教化”味太浓。举个
11、例子，比如，四年级上册第一单元，首页引用王维的诗句“江流天地外，山色有无中”，主题不那么明显，如果结合课文，包括“钱塘观潮”、洱海“走月亮”，还有“月夜繁星”等内容，可以理解这个单元的人文主题是“人与自然”。不过，对四年级小学生来说，我们不一定非得从“人与自然”这样哲学的高度去归纳主题，而应当考虑到儿童认知的合适角度。其中布置“口语交际”练习，有这样一句话提示：“和大自然接触，让人们心旷神怡。”我看，这就可以作为整个单元的人文主题。在这个单元教学中，能够让学生去体会这一点，感受大自然，认识大自然，就有人文性，也就是在做“立德树人”的教育了。当然，教材的习题中还提示了这么一句，“不难发现人类的许
12、多行为正破坏着我们的生活环境”，也是想突出主题吧，不过这有点拔高了。课文本身很难提炼出这个意思，还不如就扣住“和大自然接触”，启发孩子们的想象与感受。实现人文教育，切忌穿鞋带帽，不要动不动就套用“大词”。如五年级下册第四单元，标示语是林则徐“苟利国家生死与，岂因祸福避趋之”，这个提示有点“严重”，很容易让人想到这个单元又是“爱国”主题，而林则徐的那种悲愤与感慨，不是这个年龄段孩子们能够完全理解的。单元所收课文有的写刘伯承忍痛动手术，有的写方志敏的“清贫”，还有的写南海无名岛上海军陆战队的艰苦生活，与林则徐那两句话又不完全联系得上，我看还不如贴近小学生的认知特点来突出本单元主题，就从坚毅、清贫、
13、奉献等角度去启发学生体会和思考。我举这些例子，是想说明，教学把握各个单元人文主题，应当结合课文的内容和学生容易理解的生活经验，去激发对美好品质的思考与向往。这种教育不是外加的，教化的，而是自然的，发自内心的，浸润式的，也就是“润物无声”的。在这套新教材中，“立德树人”是全覆盖，无论课文选取还是教学设计，可以说处处渗透这一理念，有时不用专门去讲，但已经在起作用。“立德树人”不是教学中要显示的一个标签，语文课的人文教育，包括革命传统教育，应当是“语文”的，是通过语言文字运用的学习在起作用的，是“润物无声”的。这和历史、品德课应当有所不同。二、立足“语文核心素养”，克服教学的随意性。语文教学容易被人
14、所诟病的，是随意性。部编语文教材想在减少随意性，加强科学性方面下功夫。希望老师们使用新教材，能关注如何克服“随意性”这个问题。最重要的，是理解和把握好语文学科的性质与定位，有这种理论自觉。语文是什么？语文课要教什么、学什么？“人文性和工具性”的统一就把语文学科性质解释清楚了吗？所谓“大语文”“真语文”等等提法有意义吗？多年来，这些问题一直都在争论，我们当老师的好像是明白的，事实上又未见得清楚，这才有“随意性”。可喜的是，2017年发布修订后的高中语文课程标准，在语文学科的性质定位方面做了一些理论推进，值得注意。我们是小学语文老师，对于高中语文新课标如何定义语文课程，应当关心和了解，这对于用好部
15、编语文教材，克服教学的“随意性”，会有很大帮助。高中语文“新课标”开宗明义，把这个概念亮了出来：语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。语文教学还可以抵达其他一些方面，但对于基础教育的语文，这四个方面就是“核心”，是最基本的内容目标。关于“语文核心素养”的四个方面，高中课标是怎样解释的？第一，是“语言建构与运用”，这是语文学科独有的，具本质意义的内容。课标要求学生在学习语言文字运用的过程中，建构语言运用机制，增进语文学养，努力学会正确、熟练、有效地运用祖国语言
