1、2021年关于为群众办实事需“眼到”“手到”“心到”发言材料5篇第一篇：2021年关于为群众办实事需“眼到”“手到”“心到”发言材料宋代理学家朱熹对如何读书有着深刻的见解，其尝谓：“读书有三到，谓心到，眼到，口到”，为后人点明了读书之法；千百年后，如今的我们在学习党史、为民服务中依然离不开新时代的“三到之法”。当前，“我为群众办实事”实践活动正在积极开展中，如何做到把学习党史成效转化成为群众办实事的实效，需要做到“眼到”“手到”“心到”，在看清身份中不忘初心本色，在解决难题中彰显责任担当，在心怀人民中继续砥砺前行，真正把好事办实，把实事办好。为群众办实事需“眼到”，看清“我是谁”，时刻牢记党员
2、身份。“我”是谁?回顾党的百年光辉历史，“我”是寻求真理，不畏牺牲的热血青年，“我”是抵御列强，艰苦奋战的英勇战士，“我”是病毒肆虐，逆行出征的白衣天使，“我”是洪水奔涌，挺起脊梁的中国军人他们职业不同，但目标相同，都是为了人民幸福；他们名字不同，但身份相同，都是一名共产党员。习近平总书记在考察安徽期间强调，任何时候我们都要不忘初心、牢记使命，都不能忘了人民这个根，永远做忠诚的人民服务员。为群众办实事、办好事，每位党员都要看清自我、审视自我，只有看清楚“我是谁”，才能明白“为了谁”，就能知道“依靠谁”。“眼到”是为了牢记我们的党员模样，是为了看透我们的人民底色，在认清自己、定位自己中坚定为民服
3、务的理想信念，牢记人民这个“根”，不忘人民这个“本”，在“我是党员我先上”“我是党员我先干”的实际行动中，践行共产党人的初心使命，发挥共产党人的模范作用。为群众办实事需“手到”，紧抓“短板弱项”，切实解决群众困难。习近平总书记曾强调，我国人民生活总体越来越好，但我们时刻都要想着那些生活中还有难处的群众，我们要满腔热情做好民生工作。民生工作归根结底就是要落实在解决群众实际困难上，需要统筹谋划、持续发力、稳步推进。此次开展“我为群众办实事”实践活动，是党史学习教育的发力点，也是民生工程实效的增长点，“实事”贵在“实”字，不能“打马虎”“有折扣”，要实实在在地把事办到群众心坎里。党员干部在开展实践活
4、动中，切记不能只“读有关书籍”“看红色基地”“听大小会议”，而是要切切实实“伸出手”“弯下腰”，干些实事，做些好事，出实招、讲实效，避免让为民服务“走过场”“做虚功”。着眼当下乡村振兴战略，广大党员干部要坚持把民生保障紧紧抓在手中，聚焦重点领域、重点任务，从最困难的群众入手，从最突出的问题抓起，从最现实的利益出发，补齐民生短板、强化民生弱项，用真抓实干、倾情奉献书写人民群众的幸福续篇。为群众办实事需“心到”，常怀“爱民之心”，坚持人民利益至上。回望中国共产党的百年光辉历程，从山川啼血、人民呼唤中诞生，到风云变化、前仆后继中成长，再到初心不忘、使命长担中前进，党的辉煌成就离不开历史与人民的选择，
5、而这份选择根本原因就在于我们党始终把人民放在心中最高位置。只有心中有了群众，干事才会想着群众，想着群众“冷暖”，想着群众“安危”。广大党员干部在为民服务中需“心到”，常怀赤子之情，时时刻刻心里想着群众，群众急切需求的事就要“马上办”，群众反感痛恨的事就是“不能办”，牢记江山就是人民、人民就是江山，把爱民之心转化为行动自觉；同时要心怀敬畏之情，对人民敬畏，对法纪敬畏，时刻牢记权力由人民赋予、权力为人民所用，杜绝一切“政绩工程”“形象工程”“面子工程”，力戒一切形式主义、官僚主义，用政治规矩规范自己、约束自己、警示自己，谨防把好事办坏、把实事办虚。第二篇：眼到、耳到、心到、手到我能听课与笔记眼到、
6、耳到、心到、手到我能“听课与笔记”选自班主任心育活动设计36例活动理念：通过调查，刚进初中的学生面对的主要问题有：“课程越来越难了，作业越来越多了，竞争越来越激烈了，自己的独立自主能力越来越强了，但是上课容易走神，作业总是质量不高”，很多同学会乱了阵脚，不知道怎么理初中的学习问题。所以引导学生学会学习是适应初中学习的第一步。在学习过程中，预习、听课、复习、作业、订正、反思等步骤中最重要的就是听课（当然也包括笔记)。活动目标：1. 了解与理解（1） 了解“学会听课、学会笔记”在初中学习过程中的重要性。 （2） 梳理听课过程中的问题与困难，懂得一些基本的听课规范。 2. 尝试与学会（1） 通过活动
7、，使学生了解克服课堂分神的要领是“眼到，耳到，心到，手到。 （2） 能够主动尝试和学会不同的笔记形式，基本学会记笔记的操作性要求。3. 体验与感悟通过活动，让学生感受听一堂课实际上是一种多感官并用联动的过程。活动准备：课前调查，发现学生中课堂笔记比较有特色的样例；搜集规范化课堂笔记的范例，拍成照片；准备课件、实物投影；座位安排：按6人小组排列，并给每一个组员编号。活动过程：一、 团体热身阶段：眼疾手快1. 给数字划线（1） 活动规则：请学生用准备好的白纸，把老师报的数字写到白纸上，每组都是一连串的数字，每组数字老师会有不同的指令。数字仅报一次，每组数字的游戏规则也仅报一次，看哪位同学能在最短的
8、时间内完成要求。（2） 活动开始，看谁心静、眼疾、手快。（3） 展示结果之后，请同学们分享经验或体会。 2. 教师小结在刚才的分享中，大家谈到首先要集中注意力，听清楚游戏规则，记录正确的数字组，才能确保最快完成要求。同样的道理，课堂上，我们听课最大的敌人就是注意力不集中，那我们究竟可以通过什么方法来提高课堂学习效率呢？二、 团体转换阶段：趣味小测验1. 趣味测验（1） 教师引导：为了更好地了解大家的学习状况，我们先来完成一个综合小测试。请每组的1号同学从桌子里拿出试卷发给组里的每个同学。请你们估算一下，做完这样一张测试卷最快需要多少时间（学生可能回答20分钟”)。 （2） 测试要求：A.每个同
9、学先把试卷浏览一遍。B.答题时要求安静、迅速、准确。c.完成的同学请举手示意老师。（大部分同学马上开始埋头做试卷，争做最快的那一个。其实试卷的最后有提示：“仅做试卷的第一大题。”) （3） 测试反馈：2分钟内有学生完成、举手。因为听了老师的测试要求先浏览试卷，看清了考试要求。大多数同学因为注意力不集中，走神，没听到老师的指令，导致事倍功半。（4） 教师点评：课堂上，大家可以通过“听”获取有效信息；另一方面，“看”也是获取有效信息的最直观的途径。但是对于大部分同学而言，最困难的是如何集中注意力去听，去看。注意力涣散往往导致思维力度不够，观察不细致，记忆不精确，它是影响课堂效率的最重要的负面因素。
10、2. 头脑风暴（1） 教师引导：大家都有上课不能专心致志、容易走神的苦恼，那我们是否有自己独特的克服上课走神的方法呢？在小组里分享一下，注意：只说自己的方法，不反驳别人的说法。组长把大家的经验记录在纸上。（2） 小组讨论，组长反馈。 （3） 教师点评： 自我暗示法。比如，用自言自语的方式提醒自己。 情景想象法。比如，把课堂想象成自己是在某场重大的考试中。 培养间接兴趣法。比如，为自己树立一个目标。 积极注意法。比如，大多数同学选择记笔记或者积极参与到课堂活动中。三、 团体工作阶段： 眼到、耳到、心到，还需“手到”1. 案例分析 （1） 案例展示李老师身边有一个同学小王，平时上课反应很活跃，举手
11、很积极，老师很喜欢；而且每次作业也都不错，但是考试成绩却不是很理想。小王的妈妈觉得很奇怪，就仔细观察了，发现他做作业、复习都很认真，而且他每次考试时都能很快复习完。于是妈妈去学校找老师了，后来老师去翻了这位男生的课本，恍然大悟，原来（2） 各抒己见你觉得李老师究竟发现了什么？（学生可能回答：没有任何笔记；笔记很乱；笔记很简单；没有抓住重点和难点；课后没有及时整理笔小) （3） 教师点评从小王的学习习惯和成绩效果中，我们可以发现，听课和笔记十分重要，认真记好笔记，不仅能够提高我们的课堂效率，也直接影响我们的学习成绩。2. 展示样例、范例（1） 教师引导：在克服上课走神的方法中，很多同学提到了记笔
12、记和参与课堂活动这两种。因为大家觉得这两个方法既能帮助抓住课堂重点，又能督促自己不断思考。当然，每个人记笔记的方式各不相同，老师课煎从同学当中收集了一些大家自己最满意的笔记。我们来看看这些同学记笔记都有些什么技巧。比如，是不是老师说的都要记下呢？是不是记在任何地方都可以呢？（2） 以实物投影仪出示学生课堂笔记的样例多份。 （3） 小组讨论、分析、比较、总结。学生1：老师写在黑板上的一定要记下来。（板书：记提纲，按图索骥） 学生2：不理解的地方一定要注上记号。（板书：记疑难，课后追根寻源） 学生3:来不及记的地方空缺，但是先仔细听。（板书：及时 补充） 学生4：老师的讲解也要有选择地记，特别是重
13、点部分。(板书：记重点，有的放矢）（4） 教师点评一节课关键是跟着老师的思路听课，然后记笔记。但是，每个人都难免笔记记得不快或记得不完整，所以我们要学会用一些符号来节约写笔记的时间，或者突出笔记中的重点部分。比如，【】（）=或者用一些自己看得懂的压缩信息来替代完整信息，比如，用“社”来代表“社会主义”，等等，让笔记有自a的特色。其次，下课后要及时整理笔记，及时回忆有关信息。同时，还要仔细审阅笔记，对错字、错句或者记得不确切的地方进行修改，使笔记有“准确性”。再次，对笔记内容进行提纲式排列，体现其内在的逻辑性，使笔记具有条理性。最后，还要省略无关紧要的笔记内容，使笔记具有简明性。（5） 展示范例
14、教师逐一向学生展示不同类型笔记的范例图片，请学生表达他们对不同类型笔记的看法，并让学生即兴给这一类型的笔记起个一名字（6） 教师点评大家平时记笔记要讲究方法，强调“跟到、耳到、心到、手到”。同时还要注意选择合适的笔记类型，如，批注式、框架式、树形式、图表式和网络式等。众多笔记类型中，没有哪一种是最好的。但只要适合自己的学习特点、适合这门学科的学科特点，那就将是收效最大的。四、 团体结束阶段：现场比赛 1. 学以致用（1） 教师引导：今天大家通过一些游戏与活动，发现了许多克服服课堂分神的好方法，尤其是及时做好课堂笔记。那么多课堂笔记形式中，到底哪一种适合你，每位同学的想法和选择肯定不一样。下面，
15、我们来一个现场比赛，请你选择一种你喜欢的笔记形式，来参与这次比赛，看看效果如何。（2） 老师简介郁达夫生平，学生练习记课堂笔记郁达夫，1896年12月7日出生于浙江富阳满洲弄的一个普通家庭。三岁丧父，家庭窘迫。兄弟三人，大哥干农活，二哥打工。七岁入私塾。九岁便能赋诗。1908年就读于富阳县立高等小学堂，1910年考入杭州府中学堂与徐志摩是同学，后又到嘉兴府中学堂和美国教会学堂等校学习。1913年，9月随长兄郁曼陀去日本留学。1914年7月考入日本东京第一高等学校医科部。毕业后被分发至名古屋第八高等学校三部。1914年7月入东京第一高等学校预科后开始尝试小说创作。1917年7月毕业，进入东京帝国
16、大学经济学部学习。1921年6月，郁达夫和郭沫若、成仿吾等人组织成立创造社，担任创造季刊、创造月刊、洪水半月刊编辑，同年10月，出版我国现代文学史上第一部白话短篇小说集沉沦。由此奠定了郁达夫在新文学运动中的重要地位。1926年底返沪后主持创造社出版部工作。洪水半月刊，发表了小说论、戏剧论等大量文艺论著。1926年3月16日，郁达夫、成仿吾、冯乃超等一群年轻孤傲的创造社作家发起创刊了自己的刊物创造，用以发表他们自己的文学主和实验作品。1928年加入太阳社，并在鲁迅支持下，主编大众文艺。1932年12月1日，小说迟桂花发表于现代2卷2期。后收入忏余集。1933年初，加入中国民权保障同盟，4月移居杭州后，写了大量山水游记和诗词。1938年，赴武汉参加军委会
