1、中国的气候教案（第一课时）教学目标知识目标1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点初步学会分析气温和降水特点的形成原因。 2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。 3.了解我国的气候特征。使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家。能力目标培养学生判读、分析等值线分布图的技能，培养学生分析气候特征的技能。情感态度价值观培养学生树立因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展的正确思想。教学重点 1我国气候的主要特征。 2我国气候为农业生产提供的有利条
2、件。 教学难点 分析、归纳、概括我国气候的主要特征。 教学媒体 我国温度带和干湿区挂图或投影片，几个城市的气温曲线图、降水柱状图。 课时安排 ：三课时教学过程入境生趣利用多媒体平台展示我国不同城市（海口、上饶、漠河、拉萨）未来一周天气预报图，请同学们猜猜为什么我国南北温度差异如此之大。学生：从而引入新课：中国的气温和温度带启发引导根据等温线知识，我们分析我国1月、7月平均气温图，看看我国冬夏气温分布有什么规律？ 指导读图首先看我国1月平均气温图，要求观察： 黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？ 海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？ 我国南北1月气温相差多少摄氏度？ 找出0C等温线，并
3、在图上用彩笔描绘出来；观察0C等温线大致经过的地区。 比较我国1月、7月平均气温图，看一看等温线疏密程度如何？这说明了什么？ 学生读图讨论回答。 指图总结 （1）冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。黑龙江最北部1月平均气温在32C一下，海南省1月平均气温在16C以上，我国南北气温相差悬殊。 （2）1月平均气温0C等温线大致通过秦岭淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。 板书一、冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊 点难拨疑：启发提问为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？ 出示投影片“冬至日的光照及昼夜“ 再读课本中“冬至日漠河、北京、广州三地正午太阳高度、昼长时间”表。 组织讨论冬至日，太阳光
4、直射哪个半球？ 这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低？为什么？ 这时北方和南方相比较，哪个昼长？为什么？ 这时北方和南方相比较，哪里获得的太阳光照多？ 结论我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，阳光小角度斜射。再加上北方昼长也比南方低，自然北方获得的太阳光热就比南方少。除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素，还有冬季风的影响。 引导学生读地图册冬夏季风对中国气候的影响图，思考以下问题。 思考讨论 冬季风的源地是哪儿？风向如何？ 冬季风对我国北方和南方气温的影响在程度上有什么差别？ 青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛能受到冬季风的影响？ 学生讨论
5、、回答。 概括总结 冬季风南下，我国北方首当其冲，寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。且冬季风在南下的过程中，受崇山峻岭阻挡，势力渐弱，故南方受冬季风的影响而降温的程度远低于北方。综合以上因素，冬季太阳直射点在南半球，冬季风南下对北方的影响显著是我国冬季南北气温相差悬殊的形成原因。 启发提问我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢？我国夏季气温分布有什么特点呢？ 引导读图用同样方法，分析我国7月平均气温图。读图要求（可要求学生依据1月平均气温图的方法，分组讨论，列出读图提纲）： 黑龙江最北部的7月平均气温大约是多少摄氏度？ 海南省的7月平均气温大约是多少摄氏度？ 找出我国7月气温
6、最低的地区在哪儿？那里气温大约是多少摄氏度？为什么这里是我国夏季平均气温最低的地区？ 学生读图讨论回答。 指图总结 （1）夏季全国等温线排列稀疏，除青藏高原外，大部分地区7月平均气温为20C以上，说明我国普遍高温。 （2）黑龙江省北部7月平均气温为16C，海南省南部7月平均气温为28C，我国南北平均气温相差仅为12C左右，气温差别不大。 （3）7月我国气温最低的地区在青藏高原内部。因为青藏高原地势很高，故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区。 板书二、夏季气温分布规律：全国普遍高温（青藏高原除外） 启发提问为什么我国夏季普遍高温南北气温相差不大呢？ 概括总结 虽然北方太阳高度角较南方小，
7、但是夏季北半球昼长夜短，纬度越高白昼越长，日照时间越长，使南北方得到的太阳光热差别不悬殊。 （补充）（1）为什么夏季最高气温出现在吐鲁番盆地？原因：1、盆地地形，不易散热；2、沙漠广布，夏季增温快；3、空气干燥，云量少，太阳辐射强。（2）青藏高原气温日较差和年较差大小？气温日较差大原因：空气稀薄，白天增温快，夜晚大气保温作用弱，降温快，所以青藏高原“一日有四季”。气温年较差小原因：海拔高，夏季气温低；冬季寒冷的西北风及寒潮很难越过青藏高原，使其对青藏高原的降温影响小，冬季气温不是最低，所以气温年较差小。通过前面的学习，我们了解到我国冬季气温南北相差悬殊，夏季全国普遍高温，同学们想一想这些特点对
8、我们平时生产和生活有哪些有利和不利影响？ 讨论回答（1）夏季全国普遍高温；为我们提供了丰富的热量资源，有利于农作物生长。 （2）冬季北方严寒，使北方取暖的燃料造成很大损失，另外，容易使北方农作物造成冻害等。 三、温度带的划分和分布（板书） 指导读图说明读图要求，指导读图方法： （1）我国共划分哪五个温度带和一个气候区？ （2）这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区？ （3）暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致（读我国1月平均气温图）？ （4）我们这个地区属于哪个温度带，东北大部分地区、黄河中下游的大部分地区、海南岛、长江流域、塔里木盆地各属于哪个温度带。 教师对学生读图给予
9、具体的指导，如教师讲解某个温度带分布的读图方法，其它温度带由学生自己读出来。不要求和书上说法完全一致，鼓励学生自己得出结论，引导学生比较哪种表述更好。 出示复合投影讲解、总结“我国温度带的分布图” 温寒温带：黑龙江北部、内蒙古东北部； 中温带：东北和内蒙古大部分、新疆北部 ；暖温带：黄河中下游的大部分地区和新疆南部 ；亚热带：秦岭淮海以南、青藏高原以东； 青藏高原气候区：青藏高原。 指导填图请同学们把五个温度带和青藏高原气候区填在填充图上。 学生填图。教师不同的温度带适宜栽培和推广的农作物品种不同，作物能够成熟的次数也不一样，请看表： 出示投影各种农作物对积温的需求指标。 同学们看书上“各温度
10、带的积温和作物熟制”表和投影片回答： （1）看一看各种农作物对积温的需求指标。 （2）五个温度带的积温分别是多少？适合种植哪些农作物？ （3）五个温度带的作物熟制如何？我们这个地区是一年几熟？主要农作物有哪些？我们钢才提到的小麦要求的积温是多少，主要分布在哪个温度带？ 学生讨论、回答。 引导思考我国五个温度带对农业生产有何有利影响和不利影响？ 总结我国南北跨度很大，近50个纬度，各地积温由16008000C差别很大，故适合喜热、喜凉、喜温的等多种作物生长，世界上绝大多数农作物都可以在我国找到适合生存的地点。而且我国水稻、棉花等高产作物的分布北界，在世界上也是罕见的。作物熟制从东北的一年一熟到海南岛的一年三熟，也是多种多样的。我们这个地区是什么熟制，请同学们调查一下。 但是，由于我国面积广大，各地的气温日较差和夏季温度等差异很大，同一作物品种在不同地区所需的10C积温也不相同。因此，在引进、推广农作物新品种或改革熟制试验上，必须因地制宜，才能取得成功。教学反思：本节课相对来说上的思路较清晰，该强调的重难点也把握的比较到位，但是学生活动较少，活动设计的也不是很新颖，专门的讲授知识点使学生感到疲乏。以后的教学方向应该是多激发学生的思考，多提问，多互动。
