1、数字化教学系统开发篇一：数字化教学游戏的设计与开发XXXX学院毕业论文论文题目XXXXXXXXXXXXXX系别XXXXXXXXXXXXXX班级XXXXXXXXXXXXXX姓名XXXXXXXXXXXXXX学号XXXXXXXXXXXXXX指导教师XXXXXXXXXXXXXX二年数字化教学游戏的设计与开发摘要：随着计算机和网络技术突飞猛进的发展，数字化游戏已经继传统游戏之后逐渐成为人们，特别是青少年的主要娱乐方式，而在这一群体中有相当大的一部分是在校学生，随之而来的游戏依赖、游戏成瘾等等社会问题也已经达到了不容忽视的地步。面对这种情况，单纯靠禁止学生玩游戏等等打压的方式不但不能解决问题，而且还会引起
2、学生的反抗情绪。真正治本的方法是将游戏所承载的教育价值挖掘出来，实现游戏与教育的融合。数字化教学游戏的开发和应用就是一个很好的实现此目标的方式。本文首先论述了游戏的教育价值和数字化教学游戏在国内外的研究状况以及存在的不足之处，然后以一堂小学英语课为例，分游戏的需要分析、教学设计、游戏设计、制作四个阶段论述了数字化教学游戏的开发过程，并在最后给出了几点应用建议。关键词：数字化教学游戏，游戏与教育融合，教学游戏开发DevelopmentofdigitalinstructionalgamesAbstract：Withtherapiddevelopmentofthecomputerandnetwork
3、technology,digitalgames,whichisthesubstituteofthetraditionalgames,hasbecomemodernpeople,especiallyyoungpeople,ifwejustforbidthestudentstoplayit,theresultwillbethatwenotonlycannotsolvetheproblem,thebestsolutiontothisproblemistheintegrationofdigitalgamesandeducation,thispaperprobesintotheeducationalva
4、luesofthedigitalgamesandthelimitationsoftheresearchinthe“digitalgamesandeducationconformity”,thatis,needsanalysis,instructionaldesign,Igivesomeadviceonhowtouseitinclassroomteaching.Keywords：Digitalinstructionalgames，Digitalgamesandeducationconformity，Instructionalgamesdeveloping1引言纵观现在这个时代，信息技术作为一股势
5、不可挡的力量，正在逐步渗透到社会生活的各个领域、各个方面，信息文化已经成为社会的主流文化，人们的工作和生活的环境、行为方式、思维习惯、价值观念等文化领域在不知不觉中已经打上了信息时代的烙印。娱乐方式作为社会文化的一个子集当然也难逃信息技术的“法网”。通过各方面的调查表明：数字化游戏已经成为信息时代的人们，特别是青少年的主要娱乐方式。而这个群体中有相当大的一部分是在校学生。随之而来的各大媒体关于游戏依赖、游戏成瘾等导致学习成绩下降甚至犯罪的报道使数字化游戏几乎成为整个社会的抨击对象。2小学英语单词数字化教学游戏的设计与开发数字化教学游戏是多媒体课件的一种，同时又携带了数字化游戏的基因，所以它的开
6、发过程在遵循一般多媒体课件开发模式的基础上，又存在着一定的特殊性。由于能力和条件的限制，我只完成了前四个阶段的工作。具体过程如下：游戏的需求分析阶段议改革开放以来，特别是加入了WTO之后，中国已经融入了世界的大家庭，英语作为世界语言也越来越受到人们的重视。英语能力的提高是一个日积月累的过程，不可能奢望一蹴而就，所以英语学习必须坚持不懈，这就需要首先培养学生对英语的兴趣，因为只有这种来自学习者内部的动机才能产生持久的激励作用。教学设计阶段教学设计是数字化教学游戏开发过程中不容忽视的阶段，它是游戏设计阶段中游戏目标和游戏主题等形成的基础，是游戏与教育融合的关键环节。教学设计阶段主要包括学习内容分析
7、、学习者分析、学习目标分析三个子阶段。学习内容分析一方面，内容取材于生活，学生对此有一定的感性经验，不仅能激发学生的学习动机，而且能对其记忆提供表象支持；另一方面，按照维果斯基“最近发展区”的理论，选择难度不高但对小学生有一定挑战性的英语单词作为学习内容，让学生“跳一跳就能摘到桃子”。学习者分析按照皮亚杰的“认知发展阶段”理论，小学生大多数都处在具体运算阶段，在他们的认知结构中，知觉表象占优势，他们更喜欢形象、生动、绚烂的画面和高饱和度的颜色，不能理解复杂的游戏规则，这为游戏的界面设计和交互设计提供了限制和依据。学习目标分析在前面的论述中我一直在强调“培养学生对英语本身的兴趣和自我学习英语的意
8、识和能力”，这里要澄清的是，我并不是认为在小学阶段我们要放弃英语基础知识的传授和英语应用能力的培养，而是认为我们的教学不应止于此，应向最高最广范围扩展。游戏设计阶段经过周密的前期分析之后，我们已经对本课的知识结构体系和本课所要达到的学习目标有了比较清楚的了解，这一阶段所要完成的任务是如何对游戏的目标、主题等方面进行设计，才能使游戏的过程和学习的过程融为一体。目标设计游戏的目标设计过程实际上就是将学习目标转换成游戏目标的过程，它是在对学习目标分析的基础上进行的，主要是指学习者在游戏的过程中学到哪些知识，达到何种效果等等，它是学习目标在游戏中的再现。简介是Macromedia公司推出的功能强大的多
9、媒体创作工具，它为创作者提供了一个基于流程图和设计图标的开发环境，提供了丰富的函数及程序控制功能，特别适合于制作交互能力强、流程控制复杂的多媒体作品。主题设计在对学习者的特征进行了全面分析的基础上，我选择一个难度较低的水果英文名称快速拼写游戏作为游戏主题，学习者根据自己的实际情况选择游戏等级后进入游戏主体，游戏界面中会随机出现本课要求掌握水果的图片和中文名称，内容与结构设计在进行游戏的内容和结构设计时，我在涵盖了所有学习内容的基础上，还添加了提示、反馈、游戏规则等游戏特有的元素。具体的游戏内容和结构设计如下结构图所示：需要说明的是，以上只是游戏内容的大体框架结构，还不能清晰地展示整个游戏各个模
10、块如何链接，内容如何呈现等，具体内容将在以下的“交互设计”中介绍。交互设计游戏的交互设计所要做的工作是决定学习者如何对游戏进行操作，操作哪些区域，操作完成后游戏将会呈现什么样的反馈信息，反馈信息以何种方式呈现等。学习者只有通过与游戏的交互才能一层层拨开游戏神秘的面纱。本游戏的具体交互设计思路是：学习者打开游戏，首先出现对游戏的简单介绍：其设置“1、2、3”三个等级，数字越大，游戏为学习者提供的每一个单词的拼写时间越长，难度越低，学习者据自己的学习水平选择某一等级后进入游戏主体。会随机出现一张水果的图片和其中文名称：图1“时间到了”在拼写过程中，学习者可以通过点击“提示”按钮寻求帮助，游戏会在弹
11、出的界面上给出单词中的前三个字母和最后一个字母，学习者可以通过热区域交互选则游戏给出单词中的哪一个字母或哪几个字母的提示信息：图2字母提示一个子类的学习结束后，游戏会给出总结评价，但是并不提供任何提示和最终篇二：数字化资源平台建设数字化资源平台建设随着计算机网络技术的发展，互联网的普及，教育也进入了网络的新时代，信息技术在教学中的应用也快速发展，信息化教学成为教育发展的新趋势。而数字化教学资源共享平台是实施信息化教学的基础，因此各学校开始重视数字化教学资源平台的建设，利用信息技术促进教学质量与效率的提高。下面结合本人的工作经历，分析如何进行数字化资源平台建设。一、数字化教学资源共享平台构建体系
12、数字化教学资源共享平台是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展，实现教育资源共建、共享，促使教学资源的统一管理，最终实现信息化教学的一个综合信息管理系统。它具有数字化、网络化、智能化和多媒体化的特点。现有大部分平台开发遵循教学性、科学性、开放性、应用性、层次性和经济性原则，基于SAN网络存储架构、TRS跨数据库检索技术和统一身份认证的门户网站的导航三层技术在校园局域网的基础上对数字化教学资源进行高度整合，从而实现校内资源的有效聚集与广泛共享、教学资源的个性化服务、确保查询速度、保护知识产权及资源的交互式应用。而我校是一所中职学校，从资金到技术都没有这个实力，校园网的安全
13、性较差，因此设了两台服务器，把校园网站等对外网的信息放到一个服务器上，把数字化资源平台和信息管理系统等放到另一个服务器上不对外网开放，这样不用怎么考虑外网的入浸。二、注重技能培养需求开发优质资源现代教育技术的发展对教育产生了全面、深刻的影响,不仅改革了教学模式和教学方法，还为我们呈现了一个教育现代化的宏伟蓝图。如何运用教育规律，利用现代教育技术手段，进行数字化资源建设已成为必然趋势。不同层次，不同类型的人才培养,需要适合其自身特点的教育信息化资源。以培养应用型人才为主，进行数字化资源建设也应注重对学生动手能力的培养，资源的构成可以以技术应用型媒体资源为主，同时注重理论与研究型媒体资源的开发。以
14、计算机应用技术专业为例，在专业资源库建设前期，经过充分调研后，结合该专业人才培养方案，我们将应用案例的收集与开发及相关工具的使用作为该专业数字化资源建设的重点，同时做好相关技术素材的整理与制作工作。内容与技术是数字化资源建设从不同角度划分的两个层面,内容表示该资源要呈现的信息内涵,技术指具体资源用何种媒体、什么样的方式来呈现。一般专业教师，对自身涉及到的专业比较了解，在数字化资源建设过程中制作一些PPT课件还可以，但是要进行一些深层次数字化媒体资源的开发往往就无能为力了。学校在进行数字化资源整体规划中，要明确哪些是重点资源，对于这些资源可以按课程或专业列子项目成立开发小组，小组成员应由专业教师
15、、IT方面或艺术方面的教师组成,专业教师负责具体资源的内容设计和脚本编写，然后由IT方面的教师选择合适的媒体形式并实现。数字化教学资源的设计涉及到教育学理论、心理学理论、学习理论、教学设计、美学等多方面的知识,并非一个简单的过程。如何综合运用相关理论设计出实用性、适应性和艺术性强、交互方便的数字化教学资源，是数字化资源设计中应重点关注的问题。具体资源设计时要充分考虑该资源教与学的实际需要，选题必须精心、准确、体现实用性，根据资源的特点选择好合适的媒体表现形式，确定是制作一幅图片、一个动画或是一个网络版课件。这里有必要特别提一下资源中的课件制作，不要做成简单的“黑板搬家”、“课本拷贝”，设计应源
16、于课本又高于课本。如何处理既适合界面美观性又适应教学对象年龄特征的媒体信息是数字化资源设计的关键。数字化资源包括文字、图形、图像、声音、视频、动画多种媒体信息及文献、课件、网络课程等教学资源。通常在进行图形、图像、视频、动画等单个素材的设计时重点考虑实用与艺术表现效果问题。进行课件、网络课程等数字化教学资源设计，涉及的媒体信息越多，其相互间的协调就越重要，如果对它们间的关系处理不好的话,极易使人们的感官互相冲突，影响学习效果。因此，媒体的设计要充分考虑学习者的特点。这里有必要强调一下，数字化资源建设的主体是普通教师，各级别的资源库中存储(或使用)的最多的是教师自己制作的资源。针对这一实际情况，进行数字化资源建设不能只是一味地追求表现效果，应以教学内容呈现和教学设计的体现为基础，然后再从技术与技术角度考虑如何达到最佳的表现
