1、【精选】教学设计方案模板汇总5篇教学设计方案 篇1【教学目标】 、会认个生字，会写个生字，正确读写个词语。、分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心，战胜困难。、抄写课文第二自然段。【教学重点】理解“我”爬天都峰的过程。【教学难点】读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思。”【教学准备】、搜集有关黄山的文字、图片资料。、想办法学会课后生字，会读，会组词会记。、会读课文，会思考课文后问题。【教学过程】一、步骤过程教学预设设计意图一、介绍黄山 请说说你了解的黄山美景。 创设平台让学生汇报自己的课外所得。二、检查识字 、出示生字卡片让学生认读生字。、考一考字形：鱼即 口可
2、 爪巴 尸古大田 口自、猜一猜：大手抓住双木树杈（攀）一点一回头，一日一日一页树（颤）、比较组词陡徒 莲链 峰锋 辫瓣钓钩 耍要 装妆 冒昌拢扰、注意区别多音字：似形式多样对字词进行检测。三、检查初读 初读课文后，你知道了什么？、课文大意：课文描写了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。板书：爬天都峰、课文叙述顺序：爬天都峰前爬天都峰爬天都峰之后了解大意理清顺序四、理解最后一句话 “你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”说说：“你们”指的是谁？一“老”一“小”各指谁？“汲取”什么意思？从别人身上，从谁的身上
3、？学着爸爸笑着说说这句话。引发思考：、天都峰是怎么样的？他们一老一小为什么要爬上去？、他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的？先领悟结果，再回头再探原因。五、学习第一段至最后一段 、探究为什么爬？ 假日游览黄山。 无限风光在险峰，为了能看到大自然更奇妙的美景，领略无限风光。、探究天都峰的“高”“陡”。 高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 陡：笔陡的石级，似乎是从天上“挂”下来。读一读想一想天都峰的“险”。、探究“我”与老爷爷的心理。（分角色朗读体会描写的句子）、 想像老爷爷怎么样攀登的，用“一会儿一会儿”“使劲”“竭尽全力”“像似的”说话。、想像一老一小怎么样用语言互相鼓励。 读出险峻、峭拔
4、，难以攀登，难以上青天的感觉。为什么互相询问？为什么做出这样的决定？理解“居然”，爬天都峰对老人和小朋友是难以掌握的事情，但是他们做到了。六、引导思考 对话朗读。说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢？讨论后明白：一是他们个人努力奋斗；二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。（读一读他们相互道谢的话） 让学生明白他们能做到的原因和互相道谢的原因。七、总结收获 、对话描写精彩；从对话中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到战胜困难，登上天都峰的心理变化过程。、描写天都峰险峻写得好。写出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“挂”字用得妙，形象地把天都峰的陡体现出来了。为下文爬
5、天都峰准备，突出作者表达的思想：在困难面前，善于与人合作，从别人身上汲取力量。 学习学好对话，让学生明白描写的作用。【板书设计】爬天都峰我 老爷爷爬？发颤！ 下不了决心“您也来爬？” “你也来爬？”“我看您才” “要不是你，我还”谢谢您 谢谢你汲取终于 居然力量教学设计方案 篇2教材分析：水的浮力是全日制聋校实验教材自然常识第四册第4课。本课在学生认识了沉和浮的现象之后,指导学生学习有关水的浮力的知识;从能力培养来看,属于“实验能力和归纳概括能力”的系列。三维目标：1能用实验的方法比较物体在水中的沉浮，能对物体的浮沉提出假设和猜想，并通过实验验证自己的假设和猜想；了解水的浮力在生活中的应用。2
6、培养学生实验能力、细致观察能力、归纳概括能力以及合作意识、创新意识。教学重点：在水中浮着物体都受到水的浮力。教学难点：实验：浮在水面的物体是否受到水的浮力。课前准备：1、分组实验材料：水槽、泡沫塑料、橡皮、铁钉、钥匙、积木、弹簧秤、皮筋、空塑料瓶、铁块、橡皮泥等。2ppt动画出示各种水的浮力应用图片。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课：1、谈话引入。2、出示课件，学生观察，说说观察到了什么？3、教师演示浮、沉的图片 引出：浮 沉4、学会手语“浮、沉”。二、科学实验、探究新知：1、引导做实验1，研究物体放入水中的沉浮情况（1）请学生出示自己准备的材料，并介绍。（2）实验前要求：请同学们把材料
7、一个一个轻轻地放入水中，一边做一边把实验结果添在实验记录表里，实验完毕把手中的材料分类。（3）学生分组实验，记录实验结果（教师巡回指导）。（4）汇报实验结果。（5）小组讨论在生活中哪些物体会浮在水面上，哪些物体会下沉？（6）学生汇报讨论结果。2、做实验2，研究浮在水面的物体受到水的浮力:（1）小组讨论：设计实验来研究泡沫塑料为什么浮在水面上。（2）学生分组实验，教师巡回指导。a、将泡沫塑料放入水中，反复轻按，感受手有什么感觉？b、将泡沫塑料等压到水底，手一松，有什么现象发生？（3）汇报实验结果。（4）交流讨论：手的感觉及泡沫塑料等被压入水底又浮上来的现象说明了什么问题？（5）小结：浮在水面的物
8、体受到水向上托起的力，这种力叫浮力。（板书课题：水的浮力）三、作业P13的学说话。1、课件显示。2、学生思考后回答问题。四、小结在水中的物体，有的会浮在水面上；有的会沉在水低。浮在水面上的物体都收到水的浮力。五、拓展思考用弹簧秤分别称物体在水中和空气中的重量，有什么发现？板书设计：水的浮力浮沉浮力教学设计方案 篇3教材分析：这篇课文是一篇文情并茂的散文。课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。教学设计意图：1、通过语言文字的赏析，让学生体会文章蕴含的意境美和情致美，努力使阅读过程成为审美的过程。2、提高阅读教学效率，尝试探索课内特别是在独立阅读中如何丰富学生
9、阅读材料、扩大阅读量的方法和途径。教学目标：1、通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情。2、了解作者抓住景物特点的写作方法。3、引导学生进行课外阅读。教学重点：通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。教学过程：一、导入新课1、看图片填空：()的冬天。2、引入：老师今天要带大家去看看松坊溪的冬天，想去吗?3、读题，读了这个课题，你最想知道什么?4、这节课我们就去感受一下松坊溪雪景，好吗?二、初读课文，体会美。1、理清脉络。(1)课文哪几个自然段描写了松坊溪的雪景。(2)先写了(雪中的景色)，再写了(雪后)的景色。2、初读感悟美。(1)自由地有感情地朗读9-18自
10、然段，感受一下松坊溪的冬天给你留下了什么印象?(2)、反馈。(3)、用不同的句式说一句赞美松坊溪冬天的话。3、过渡：松坊溪的冬天美在哪里呢?三、研读课文，感悟美。(一)研读“下雪了”一层1、自由地有感情地朗读9-18自然段，请你选择你认为写得最美的一个句子，读一读，想一想，美在哪里呢?把你读懂的，体会到的告诉大家。2、朗读、交流。重点点拨：(1)、像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。课文把“在风中飞舞”的雪比作棉絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。(2)、溪中的大溪石上和
11、小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。(3)、好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。想象“白玉雕出来的桥是什么样子的?这样比喻有什么作用?(石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。)3、齐读9-13节(二)、研读“雪止了”一层。1、师：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢?我们分小组研读。2、明确研读任务：(1)第14-18自然段总写了()，按从整体到局部的顺序，先写()，再写()，最后写了()。(2)16、17两个自
12、然段作者是站在()，先向()看，再向()看，最后向()看。(3)我还从()(词、句、或段)体会到了雪后松坊溪的美，因为()。3、学生分学习小组研读。4、讨论交流。重点研读：(1)“我看见溪水中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。(2)水中的溪鱼有什么特点?(一群又一群、多;色彩艳丽、美;姿态、动作迅速、活。要求读出情趣。)分两大组比读，比比谁读得有情趣。(3)为什么写雪后景色要写溪鱼?(静中有动、寒中有暖、洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。预示春的到来，使人回味无穷。)指导感情朗读。四、小结课文。五、读读背背，积累语言。自读9-18自然段，
13、下面的三道题目任选一题。1、选择喜欢的段落或句子有感情地读给在座的老师或同学听。2、选择其中一句或几句有感情地背一背。3、选择其中一两句特别喜欢的句子抄在日记本上。六、欣赏描写冬天的段落。1、简介郭风。2、配乐读郭风的诗。3、配乐读雪夜的小山村七、小结延伸。这节课我们欣赏了松坊溪美丽的雪景，那么课文中其他的段落在写些什么呢?也有这么美吗?我们下节课再来研究。八、布置课外作业。任选一题：完成时间：一星期完成方式：独立完成或小组合作完成。作业内容：1、收集有关描写冬天的文章或句子，编成文集或小报。2、模仿课文的写法，选一处景物有详有略地介绍家乡冬天的景色。教学设计方案 篇4教学设计创意说明：读写互动是本设计的特点。在写作实践中，学生可以感知为文之不易，从而刺激理解课文的热情；通过课文的学习，掌握一定的方法，再进行类似题材的写作，学生的作文质量必然会有所突破。教学步骤：一、看录象写作文（课前不作任何预习）。播放一段腰鼓表演的录象（最好是在黄土高原上表演的），然后让学生进行课堂写作。要求：尽量再现看到的画面；有适当的想象的画面；1520分钟完成；300字左右。二、对比研读。1、请学生代表展示自己的现场作文。2、对照安塞腰鼓的配乐朗诵，看课文。3、仔细阅读课文，
