1、猴王出世教学设计(15篇)猴王出世教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。3、初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。教学重点：了解石猴从出世到称王的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣。教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。教学准备：动画片西游记第一集猴王出世的短片和原著西游记一本教学课时：二课时教学过程：第一课时一、师生谈话，引入新课。1、师问：同学们，喜欢看西游记吗？其中，你最喜欢谁？为什么喜欢他？2、西游记中这个
2、神通广大的孙悟空是怎么出世的？又是如何成为猴王的？用自己的话描述一番。3、生说完后，播放动画片西游记猴王出世的短片。4、导语：一直以来，我们是在看西游记，今天我们要来读西游记。看到的是别人对西游记的理解，读完之后，你一定会对西游记，对孙悟空有自己的理解。这节课我们就来读原著西游记中猴王出世的片段。（板书课题并齐读课题）（设计意图：看西游记可谓无数次，读西游记倒是第一回，抓住这一点，引起学生对课文的阅读期待，为自主读文作了很好的心理铺垫。）二、初读课文，整体感知。1、自由大声读课文两遍，将课文读通读顺。（师指导读得吃力的学生）2、师生交流课文中难读难懂的词语，主要有以下词语：滚瓜涌溅、拖男挈女、
3、瞑目蹲身、石碣、镌刻、天造地设、力倦神疲、人而无信，不知其可、拱伏无违3、课文主要讲了一件什么事？参考：课文主要讲了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。（设计意图：虽然语言优美但是难懂的白话文更应该大声地读出来，这样更有助于将课文读通读顺。整体感知课文后抓住课文的主要内容，是训练概括能力的方法之一，我认为每篇课文都应该有这一项训练。同时也检测学生是否大体读懂课文，为如何进行下一步教学作准备。）第二课时一、再读课文，读懂课文。1、导语：本文语言精炼，有韵律美。请同学们再读课文，划出你喜欢的句子，读给你的同桌听，并联系你的生活积累，大
4、胆推想这些句子的意思。（教师指导个别吃力的学生读好句子，鼓励学生们大胆去推想句子的意思。）2、组织交流，引导品悟语言。（1）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。a、自由读，指名读，读正确。b、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗？请再读一读。（语言简练，工整，采用排比的手法）c、练习朗读，读出韵味。（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。a、读句子，圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。b、采用对比的写法。c、朗读句子。d、模仿写话。（3）
5、他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。a、石猴跳是怎样跳进水帘洞？体会石猴进洞动作的轻巧。b、朗读体会。3、将自己喜欢的句子下课后抄到积累本上。（设计意图：这一环节的设计是为了突破教学难点读懂课文。本文是白话文，不要求字字知其意，让学生联系生活积累大胆去推想能使学生快速读懂课文。再者，推想是新课标提出的第三学段所要达到的一项阅读目标，这一课，正好训练了这一能力。交流的过程中进一步品悟本文的语言美，培养阅读白话文的语感，积累优美的语言。）二、分析石猴形象，交流原著和动画片的不一样。1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有
6、了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。（活泼可爱、勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡）2、课文和我们看到的动画片有什么不一样的地方吗？（如：石猴救小猴子这一情节课文中没有，群猴跳进水帘洞后占灶争床这一情节动画片中没有，石猴称王这一情节动画片和课文不一样）3、动画片是导演根据原著，带着自己的理解来拍摄的。那么，假如要你来拍猴王出世，你会怎么拍，侧重点在哪？（学生小组为单位讨论交流，拿出一个方案）4、全班交流。（设计意图：有了大量的读作铺垫，体会猴王形象可谓是水到渠成。让学生用上四字词语概括，既检测了学生的词语积累，又尊重了学生的自主理解。原著和动画片进行比较，使学生得出每
7、个人对作品都会有自己的理解，再让他们带着自己的理解去拍猴王出世，进一步深化对课文内容的理解。）三、推荐读西游记原著，激发阅读古典小说的兴趣。出示西游记原著：同学们，这就是西游记原著，作者吴承恩，课余时间一定得好好读读这本书，读完之后，你对西游记，对孙悟空、唐僧等人都会有新的感受和理解的。读的过程中，别忘了把喜欢的词句积累下来。（设计意图：通过这篇课文的学习，引领学生走进原著西游记，去阅读，去感悟，去理解，才是教学的最终目标。所以这一环节必不可少。）板书设计：14、猴王出世活泼可爱勇敢无畏仙石迸裂毛遂自荐聪明伶俐寻源称王猴王出世教学设计2设计理念猴王出世是人教版语文五年级下册第五单元中的一篇略读
8、课文。课文节选自我国古典名著西游记第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、聪明、勇敢的特点。课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。语文课程标准（201版）提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而西游记作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生在学习的过程中积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣
9、。教学目标1、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点 。2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。教学重难点感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文，培养阅读古典小说的语感作为学习本文的难点。课时安排1课时课前准备学生课前搜集的资料、多媒体课件。教学过程一、出示课题，谈话引入。导语：同学们，今天我们来学习一篇课文猴王出世。（板书课题。）你们知道猴王是谁吗？（孙悟空）你们喜欢孙悟空吗？为什么？同学们知道的可真多，你
10、们是从哪里了解到这么多的？（电视剧西游记） 那你们读过吴承恩先生的名著西游记吗？今天我们就来一起来感受一下名著的魅力吧!【设计意图】学生对于猴王并不陌生，直接引入课题简洁、省时，能更快的把学生的学习欲望调动起来。二、初读课文，整体感知。导语：同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同？（语言上不同，难读，不好懂）请同学们按照老师的要求，再次学习课文。老师相信这点困难一定难不倒你们，你们一定能做得很好。（出示自学要求）1、出示自学要求：（1）、学生自读课文，把课文读正确、读通顺。（2）、找出自己读不懂得词语、句子，用查字典或联系上下文方法解决。 教师巡回指导，及
11、时发现问题。【设计意图】对于五年级的学生来说，本来读通课文及理解生词，都是可以在预习时完成的。但基于这篇课文是学生首次接触古代的白话文，难度过大，所以课上在读通、读懂课文上要多花一些时间，多下一些功夫。2、小组内检查自学情况。导语：刚才，同学们学习得都特别认真！下面让我们在小组内检查一下自学的效果吧！以小组为单位读课文，纠正错误读音，然后组内交流不懂的词语和句子，并由组长把发现的问题整理出来。我们要比一比哪个小组学习得最认真，学习的效果最好？【设计意图】这篇课文比较长，如果把读课文及检查生字词都安排在全班集中解决，会大大降低检查的覆盖面，也会使学生的学习兴趣大大降低。因此我把这些内容都放在小学
12、组内完成，由小组长负责。这样，才能使全班学生一齐动起来，提高了学生的参与热情，培养了学生的合作意识和主动解决问题的能力。而且在充分放权的过程中，使小组长的组织能力得到了锻炼提高。3、组长汇报自学情况。下面，我们请小组长汇报一下，你们刚才检查自学的情况。注意说时要有条理，把出现的问题说清楚。（为节省时间，只请一两名说即可）【设计意图】这一环节，既可以使教师全面掌握学生的自学情况又可以锻炼学生的语言表达能力。4、理清课文的顺序，了解故事的主要内容。课文是按什么顺序来写的？（事情发展的顺序来写的）投影出示：“石猴是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？”围绕这个问题，说说课文主要讲了一件什么事。先在小组内
13、说一说，再全班交流。【设计意图】此环节在于使学生整体了解和把握课文的主要内容，同时锻炼学生的概括能力和语言表达能力。三、精读分析、组内讨论、全班交流。默读课文并思考：石猴是只怎样的猴子？从文中找出相关语句，可简单写上自己的批注。【设计意图】语文课文的学习不在于问题提得多，概括面广，而应简化课堂的教学步骤，给学生留有空间，让学生有时间读书、思考、探究，让学生真正成为学习的主人。因此在“精读分析”环节，我只设定了一个问题，而用这一个问题带动起学生对整篇课文的学习。导语：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王，吴承恩是怎样写的呢？让我们再来看看小说。出示问题：默读课文并思考：这是一只怎样的猴子？从文中找
14、出依据并说明，可适当写批注、圈点，留下读书的痕迹。（学生自学后在小组内讨论，最后全班交流。）1、结合第一自然段，说说石猴出世很神奇。品味语言：读第一自然段，从第一自然段语言描写中体会石猴出世的神奇。2、结合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快乐，也从中感悟出石猴很爱交朋友。品味语言：投影出示第二自然段的相关内容。“那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”（1）读一读此句，你仿佛看到了一只怎样的猴子？学生加上自己想象说一说。（2）高声朗读此句，试着读出石猴的快乐、自由。指名读。（3）把目光聚焦在语言文字上，你发现这句话有何特点？（排比句）（4）品味语言，再读此句，注意读出节奏和韵味。（5）你读到一只怎样的石猴？写在句旁，做阅读批注。（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）（6）小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。【设计意图】学习课文中的重点语句，在读中感悟古代白话文语言的特点，体会名著的语言魅力。3、结合第三自然段，体会石猴勇敢，勇于承担责任。品味语言： “忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去，我进去！”（1）、读此
