1、【有用】说课稿汇编七篇说课稿 篇1 教学内容 折叠是北师大版五班级下册数学与生活的其次节内容。 学情与教材分析 1.学情分析：五班级同学具有剧烈的自我进展意识，对与自己的直观阅历相冲突的现象、对有挑战性的任务很感爱好，因此在学习活动的支配上除了关注数学的用处之外，设法给同学经受做数学的机会，使他们能够在这些活动中表现自我、进展自我，初步形成并学会用数学去思索。此外，五班级同学酷爱把自己当成探究者、讨论者、发觉者，并且往往当自己的观点与集体不全都时，才会产生订正自己思想的欲望，所以教学内容在难度上应具有肯定的挑战性，鼓舞同学间相互评价、相互提问，营造出互动的学习气氛，促使同学在学习过程中不断获得
2、胜利的体验。 2.教材的地位和作用：立体图形的绽开图是从同学生活四周熟识的物体入手，使同学进一步熟悉立体图形与平面绽开图形的关系，不仅要让同学了解立体图形可由平面绽开图形围成，还要让同学明白立体图形可以通过不同的绽开方式形成平面图形，更重要的是让同学通过观看、思索和自己动手操作，经受和体验图形的改变过程，使同学了解讨论立体图形的方法，同时也为平面几何的学习打下基础。 教学目标 学问与技能：经受折叠和绽开过程，体会立体图形和它的平面绽开图的关系，进展空间观念。 过程与方法：通过想一想、画一画、做一做、练一练等操作活动发觉平面绽开图与立体图形的对应关系，能正确推断平面绽开图所对应的简洁立体图形。
3、情感、看法与价值观：进展同学的空间想象力量。 教学重、难点 教学重点 经受绽开与折叠的过程，体会立体图形和它的平面绽开图之间的关系，进展空间观念。 教学难点 推断平面绽开图所对应的简洁立体图形。 教学预备 多媒体课件 教学过程分析 依据本节课教学的总体构想,结合同学的实际，制定以下教学流程: 创设情景自主合作主动探究延长训练小结归纳布置作业 一、想一想 出示教科书第38页的图形，并让同学观看图形。按虚线折叠成一个封闭的立体图形，它的外形像什么？（同学小组沟通争论，合作，老师引导同学先想象这个平面绽开图折叠以后像什么。） 设计意图：爱好是最好的老师,合理的引入，能激发同学学习的爱好。使同学主动的
4、投入到学习中来。 二、画一画。 依据同学的实际状况，把这个问题进行拓展，首先将附页3图1中的各个图形标上号码，长方形从上到下依次为1，2，3，4，5，左边的五边形为6号图形，右边的为7号图形。然后，提出问题： （1）与图形6相对的是哪个图形？ （2）和图形1相对的是哪个图形？借助想象活动，进展同学的空间观念。 通过折叠后的小房子来确定天窗和门的位置，然后在平面图上画出来（天窗可以在平面图中上数其次个或第三个长方形内，门可以在第一个或第四个长方形内，也可以在两边的五边形内。） 设计意图：提出问题让同学思索，也让每个同学动手，初步建立同学的空间观念，唤起他们的学习欲望。 三、做一做。 动手操作，将
5、附页3图1剪下，按虚线折叠后，外形是一座小房子。 提出问题：你画的天窗和门的位置合适吗？ 设计意图：问题的提出主要是培育同学动手操作后主动思索的意识。 四、试一试 让同学计算出小仓库的实际占地面积。 一个小仓库的外形就是你叠出来的样子，而它各边的实际长度是图中相应长度的100倍。这个小仓库的底面积是 平方米。 设计意图：通过这一环节的训练，主要熬炼同学的应变力量，开拓同学的思路，让同学的思维“动”起来，把同学对图形熟悉由直观感知提升到理性思维的层面. 五、练一练（课件出示） 1、第39页第1题。 引导同学进行想象，作出最初的推断，然后通过动手操作，争论并沟通，得出结论。 2、第39页第进一步让
6、同学体会立体图形和它的平面绽开图之间的对应关系，允许学习有困难的同学通过动手操作解决问题。 3第40页第三题同学独立动手完成，老师课件演示。 设计意图：通过前面的学习，同学已把握本节课所要学的内容，同学急欲需要查找一块“用武”之地，此时适当的巩固性、应用必不行少。通过习题的解答，让同学利用已学学问，作出解答，让同学体验胜利的喜悦，增加同学对学习数学的渴望和信念。 六、老师小结：这节课你有哪些收获？ 这节课的目的是盼望同学通过想象、动手操作,得到关于平面绽开图通过折叠得到一个简洁立体图形的过程,及平面绽开图与立体图形的对应关系，进展了同学的空间观念和表达力量。 七、布置作业 课后利用我们今日所学
7、的学问，做一个你喜爱的立体图形，并在班上展现。 设计意图：让同学学以致用，巩固提高。 设计思路 进展同学的空间观念是空间与图形学习的一个重要课程目标。空间观念的进展依靠于同学的实践操作活动，而操作是实现这一目标的必不行少的途径，由于本节所涉及到的立体图形和平面绽开图的讨论方法有很强的操作性，因此，本节课的教学，我把着眼点放在如何“ 引导”同学自主探究学问，获得学问。从同学以有的认知学问动身，以同学自主探究，合作沟通为主线，让同学经受数学学问的形成与应用过程，加深同学对所学学问的理解，从而突破重难点。由老师创设情境,启发调动同学的学习主动性，将同学的独立思索，自主探究，沟通争论，对比分析等探究活
8、动贯穿于课堂教学的全过程，突出了同学的主体地位。 在教学中,运用多媒体手段进行直观演示、动态演示出绽开与折叠过程中,让视觉、听觉、触觉等很多器官协同参加活动，使同学有较多的机会通过丰富的图形符号感知及实物操作的探究活动，不断丰富归纳和类比的阅历，使空间观念得以形成和巩固。随着学习的进行，同学的语言表达力量、动手操作力量和自主探究力量有所提高，可以要求同学先思索想像，然后通过动手操作来验证同学对图形的空间想像。 说课稿 篇2 一、说教材 造福人民的经济制度是人教版思想品德九班级第三单元第七课第一框的内容。本框主要支配了.主义现代化建设“三步走”进展战略、我国的基本经济制度等内容，前与基本路途相连
9、，后与基本安排制度相连接，又是第七课整个链条上的不行或缺的一环，具有不行替代的作用和地位。 二、说学情 学问基础：本节课所涉及的“三步走”进展战略、基本经济制度、公有制经济、非公有制经济等主干学问同学了解甚少，没有相应的学问基础。对于为什么要坚持公有制的主体地位、为什么要进展非公有制经济更没有相应的学问做铺垫。 力量基础：九班级同学具已有观看、思维、自主合作探究的力量。 三、说教学目标 依据课程标准“知道我国现阶段基本经济制度”，结合同学的实际，我确立了以下的教学目标： 1：通过阅读教材了解“三步走”的进展战略，国有经济、集体经济的含义、地位及其作用，非公有制经济的地位、作用，我国.主义初级阶
10、段的基本经济制度。 2：结合老师创设的情境感受我国.主义现代化建设所取得的巨大成就，体会“三步走”进展战略既鼓舞人心，又切合我国的实际；领悟坚持和完善公有制为主体、多种全部制经济共同进展的基本经济制度的必定性；熟悉国有经济、集体经济和非公有制经济的不同作用。 3：通过感受我国.主义现代化建设所取得的巨大成就，增加对党和.主义的喜爱之情；感受不同全部制经济所具有的不同的作用，会用公平的眼完看待非公有制经济。 四、说教学重难点： 教学重点：.主义初级阶段的基本经济制度及其确立依据。 依据同学的学问基础、教材内容的支配都应这样确立。 教学难点：公有制经济、非公有制经济的地位和作用。 由于这部分内容概
11、念多，学问性强，同学又没有相应学问基础，所以学习起来困难比较大。 五、 说教法学法 1、创设情境法 运用多媒体展现图片，创设情境让同学感受经济建设取得的成就，调动同学.。 2、阅读争论法。 充分利用教材可读性的特点，组织同学阅读争论归纳，提高同学的分析概括力量。 3、比较法. 采纳比较法教学，把改革开放前后人们经济生活的改变，公有制经济与非公有制经济的地位、作用进行对比，关心同学熟悉事物。 六、说教具预备 预备多媒体课件 七、说教学程序 在这节课的教学过程中，活动支配注意互动、沟通，最大限度的调动同学参加课堂的主动性、主动性。 1、导入新课： 播放歌曲走进新时代导入。 “改革开放富起来”国家富
12、强了，人民富有了，人民的生活改变了我们看几组图片来感受一下，转入下一环节 2、学习第一部分：“感受身边的改变” 用多媒体展现人民的衣、食、住、行，用等方面发生的巨大改变，让同学感受到改革开放前后我国人民生活的改变，从而挺直引出“改革开放以来，我国经济建设取得了巨大成就”开启下文。 l 用多媒体展现问题： 我们经济建设取得巨大成就的缘由有哪些？ 什么是“三步走”进展战略？ 制定“三步走”进展战略的目的和动身点是什么？ “三步走”进展战略的详细内容有哪些？（填写图表） “三步走”进展战略是怎样进展的？ l 引导同学阅读、争论，得出结论 3、学习其次部分“布满生气与活力的经济制度 由上述我们经济建设
13、取得巨大成就的缘由导入。 l 用多媒体展现问题： 我国.主义初级阶段的基本经济制度是什么？ 公有制包括那些经济形式？它们的含义、地位、作用分别是什么？（填写表格） 非公有制经济包括哪些经济形式？非公有制经济的地位、作用是什么？ 我国对非公有制经济的政策是什么？为什么？ 确立基本经济制度的依据是什么？ l 引导同学阅读、争论，得出结论 4、课堂小结，强化熟悉。 课堂小结，可以把课堂学习的学问尽快的形成学问体系：我国经济建设取得的巨大成就一是坚持了“三步走”进展战略，二是坚持了基本经济制度。 5、课堂练习 练习的设计，使同学再次巩固学到的学问，多角度思索问题，并把学到的学问用在实际生活中。 以上是
14、我课前设计，还有很多不成熟的地方，盼望大家批判指正。 说课稿 篇3 一、说教材： 熟悉线段是苏教版数学第三册第六单元厘米和米的第一课时。在此之前，同学已经熟悉了三角形等简洁的图形，并在这学期学习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今日的学习积累了一些阅历。用刻度尺量物体的长度，事实上就是量线段的长短，所以教材首先让同学初步熟悉线段。教材注意同学的实际体验，在体验中感悟学问，通过详细活动获得对线段的直观熟悉，初步熟悉线段的特征。本课是同学学习用尺量物体长度的基础，更是今后熟悉平面图形、立体图形的重要学问预备。 基于对教材的理解，结合同学实际，我把教学目标确定为： 1、使同学经过实际的观看和操作，初步熟悉线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简洁图形中线段的条数，会画线段。 2、在观看、体验活动中培育同学的观看力量和动手操作力量。 3、联系同学生活的实际，培育同学初步的空间观念，感受生活与数学的亲密联系。
