1、乘法分配律说课稿获奖(5篇) 乘法分配律说课稿获奖 第1篇：一、教材分析（一）教学资料在教材中的地位和作用本课的教学资料是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课资料的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。学习这部分教学资料有利于提高学生的观察本事、比较本事和概括本事。同，依据学生的认知发展水平和已有的知识经验。采用自主学习、当堂训练的教学模式。充分发挥学生的自主性、能动性，把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为进取主动参与的学习。（二
2、）学法指导本节课以学生自主学习、自主探索为主，经过学生的自学、运用等学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。经过学生多思、多说、多练。进取参与教学的整个过程。（三）教学准备多媒体课件。教学过程分析一创设情境，激趣引入。第一步我用课件出示口算题： 125 X 8 25 X 425 X 6 X 4 7 X 8 X 5 2 X 3 X 50课件设计能够使学生看得更清楚。也是为了让学生想说、敢说、抢着说，激发他们早点进入学习状态。第二步创设情境，师生比赛。出示一组题从中选取两道，谁能看一眼题目就能说出得数。（ 40+4 ）X 25 37 X 45+55 X 3768 X 32+68 X 68
3、（ 80+8 ）X 125比赛的结果：教师算得快学生算得慢。学生心里就会想：教师怎样你算得那么快？这 同学们必须很想明白，学生的求知欲望到达了高潮。教师告诉学生乘法的又一法宝就是乘法分配律。板书课题，进入新知。二出示学习目标，自学新知。本环节先用幻灯片出示学习目标： 1 、什么叫乘法分配律？用字母如何表示 ? 2 、应用乘法分配律有什么用？ 3 、什么地方用乘法分配律？ 4 、例 7 的两道计算题有什么特点？如何计算？学生依据学习目标 ， 自学课本 64 65 页的资料。要求学生用 6 、 7 分钟的他必须会异常想把自我的看法、见解告诉大家。这，设计了有层次的练习题，使学有余力的学生在原有的基
4、础上有所提高，体现了因材施教的思想，落实了人人学有价值的数学、人人都能获得必要的数学、不一样的人在数学上得到不一样的发展基本教学理念。附：板书设计乘法分配律(a+b) X c = a X c+b X c乘法分配律说课稿获奖 第2篇：乘法分配律说课稿各位教师：大家好！下头，我就乘法分配律一课，谈一谈我的设计理念及设计意图。 第一部分：导入部分引入数学家波利亚的话：学习任何知识的最佳途径，都是由自我去发现、探索、研究，这样理解更深刻。其设计意图是，激发孩子们求知的、探索的欲望，为新课的学习创设情境。第二部分：主体部分，分三个环节环节一：尝试性练习（课件出示的那两道练习题），试用两种方法解题，能够小
5、组讨论，然后派代表发言。设计意图：数学知识源于生活，又服务于生活。实践证明，补充实例，让学生试探，比直接出示例三更有利于集中注意力解题，突出算式特点，进而为理解乘法分配律的生成过程与变成特做铺垫，有利于突破教学难点。环节二：教学例3，提出问题看主题图找已知条件口述编题解决问题梳理算法发现规律。设计意图：引领学生观察上头每组算式的结构特点，并经过比较三组不一样的算式的结果相同，证明三个算式有相等关系让学生历经确定与归纳推理的过程，进而发现、总结一般规律：左边是两个数的和同一个数相乘，右边是这两个加数分别同这个数相乘，再把积相加，结果相等。引出乘法分配律结论。这就降低了难度，收水到渠成之效。环节三
6、：以你能否用一个式子表示乘法分配律这一设计，巧妙引导学生用字母表示乘法分配律。让学生历经归纳推理和抽象概括的过程。第三部分：总结部分让学生谈自我听课的收获。有的同学说，我明白了什么是乘法分配律，有的同学说我会用乘法分配律了，还有的说，我发现利用乘法分配律解题很简便。这就到达了教学目的，取得了很好的教学效果。不仅仅如此，教师提出质疑：向学生提出，你认为乘法分配律同乘法交换律和结合律的最大区别是什么？这一点教师有必要指出，让学生清楚。同成为学会学习和正确价值观。这要求我们在教学中以知识技能的培养为主线，透情感态度与价值观，并把这两者充分体此刻教学过程中，新课标指出教学的主体是学生我将教学目标以下三
7、个方面：1。知识与技能：在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律并能用字母表示；会用乘法分配律进行简单计算。2。过程与方法：经历主动参与、探索，发现和概括规律的学习活动；发展比较、分析、抽象和概括的本事，增强用符号表达数学规律意识。3。情感态度价值观：能应用乘法分配律解决简单的实际问题，感受数学规律的确定性和普遍适用性，进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。（三）说教学重点和难点根据新课程标准中的教学资料和学生的认知本事，我将本节课的教学重点：探究乘法分配律的过程以及乘法分配律的变式练习。 教学难点：猜测、验证、总结乘法分配律。二、说学情今日我们学习的乘法分配律是在已经掌握了乘法交
8、换律、结合律的基础上进行教学，运用这些定律使一些运算得到简便。四年级学生已有必须的观察、比较、分析、理解的本事，但运用本事不够，抽象概括本事不强，形象思维占主导，个人思维常受一些定势思维的干扰。对于复杂些的计算题，其理解、掌握还不够，有必须的难度。三、说教法学法在设计乘法分配律的教学教师导入，刚才的比赛教师比较快，是因为教师又运用了乘法的一个法宝，你们想知识吗？此，我设计了有层次的习题，分为必做题与选做题，使学有余力的学生在原有的基础上有所提高，体现了因材施教的思想，落实了人人学有价值的数学、人人都能获得必要的数学、不一样的人在数学上得到不一样的发展的基本教学理念。五、说板书设计乘法分配律(
9、a b ) c = acbcacbc=( a b ) c教学设想：板书简单，思想清楚，有利于学生思维本事的发展。六、说设计理念：在认真解读了教学用书、教材后，我结合学生的认知特点，我在设计本节课，引导学生进行大胆猜测：你能根据上头两个等式把下头的等式补充完整吗？出示：（30 20）5= 5 5 （10 90）3= 3 3 这，启发学生思考：等号的左边有什么共同点？等号的右边和左边有什么关系？小组讨论。之后，让学生仿照例子再列举两个等式。这个，体验到了数学思想方法。二、练习的设计层次性强。在练习题的设计方面，我进行了充分的思考，决定把练习题设计成不一样的层次第一层次，练习乘法分配律的正向练习。第
10、二层次，对乘法分配律进行反向练习，并且让学生说出解题的方法。第三层次，拓展练习，即把两个数的和变成三个数的和，等式能否成立？变成四个数的和呢？五个数的和呢？让学生明白，多个数的和乘一个数，等于每一个加数分别与这个数相乘。第四层次，依旧是拓展练习，把两个数的和改成两个数的 10差，你会发现什么？引发学生进一步猜测、验证。把练习设计成不一样层次的变化练习，能够使学生真正明白乘法分配律的意义，为学习简算打下了基础。七、设计意图根据教材的编写意图，我抛弃已有经验，重新设计这节课，力图在教学目标、教学方式及学生的学习方式几方面有所创新，有所突破。确定教学目标使学生感知到现实生活中蕴藏着丰富的数学问题，充
11、分体现为解决实际问题而学习数学的新理念。乘法分配律说课稿获奖 第3篇：一、说教材：本课资料，是在学生学习了加法、乘法的交换律与结合律基础上进行教学的，本资料要为应用乘法分配律进行简便计算打下基础，教学重点应放在引导学生发现规律、理解含义上。二、说目标：数学课程标准（修订稿）（以下简称标准）指出：数学教学要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学，不一样的人在数学上得到不一样的发展。基于此，我结合教材资料特点及课前调查，确定了如下教学三维目标：1。知识和技能：使学生在解决实际问题过程中发现、探索、理解乘法分配律。2。过程和方法：引领学生在主动参与、探索、发现和概括的过程
12、中，培养观察、比较、猜测、分析、概括、推理等本事，增强用符号表达数学规律的意识，体会用字母式子表示乘法分配律的严谨与简洁。3。情感、态度和价值观：学生在活动中感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得成功的体验，激发学习兴趣，增强自信心。标准还提到：要探索并了解运算律，会应用运算律进行一些简便运算。据此，本节课的教学重、难点要注重引导学生自主探索、发现乘法分配律的内在规律，并与他人交流。三、说学情：由于学生已初步具有探索、发现运算律并应用运算律简便计算的经验，本节课遵循解决问题发现规律交流规律表达规律的顺序来呈现资料，这样的安排易引起学生对学过的方法的回顾，亦有利于他们顺利学习和掌握本节课资料。在
13、实际教学注意结合手势比划简要说明乘法分配律的意义。设计意图：从问题的实际意义都买2件，也就是买2套和数学运算的意义（65+45）个2也就是65个2加 45个2两个层面来体会与认识；从比较类推、手势表达等活动探索与理解，学生能够很好地理解乘法分配律的意义，同，对练习进行了适当的加工改造，力求体现现实性、趣味性、层次性、思考性、发展性。多形式、多层次的练习，深化学生对乘法分配律意义的理解，更多注重的是深层次的挖掘，比如：乘法分配律的逆应用，其在减法中的应用等，这使得乘法分配律的内涵得到延伸，让学生对乘法分配律有了更一步的理解。第四环节：全课小结，布置作业回顾学习收获，安排学生课后补充完成第55页相
14、关知识资料，并写数学笔记一篇。乘法分配律说课稿获奖 第4篇：乘法分配律说课稿一、说教材：（一）教学资料在教材中的地位和作用本节课是人教版九年义务小学数学第八册 P64 65 页的乘法分配律，本课的教学资料是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课资料的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。学习这部分教学资料有利于提高学生的观察本事、比较本事和概括本事。同在练习的过程中注意练习的层次和坡度，设计一些易混题，最终设计一个找朋友的游戏，让学生进取参与，既活跃了课堂气
15、氛，又能充分发挥学生学习的进取性和主动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。（二）说学法动参与，乐于探究。新课程标准指出学生是学习的主人，教师只是学习的组织者，引导者和合作者，学生始终参与教学活动中。所以在教学过程中，我先出示了学生的生活情景图，让学生去解决实际问题，并经过解决问题发现了乘法分配律。合作交流，体会规律。在教学过程中，以小组合作的开工，充分调动学生的进取性，主动性，让学生有充分的引导学生用不一样的方式表达。（学生可能用语言描述，可能用字母表示）用字母表示：用语言叙述：两个数的和乘第三个数，能够把这两个数分别和第三个数相乘，再求和。任何事物都能够从正反两方面去看，你们反着读一读用字母表示的等式，你能给下头两个算式找到朋友吗？358+658918+9282【设计意图】从数学的角度来看，数学要比生活更重要。数学毕竟不是生活经验的照片，而是对生活经验进行重组、加工，逐步抽象打手成数学模型，它反映的是事物之间的关系和规律，它来源于生活而又远远高于生活。所以，前面的教学环节是为了学生更好地理解和掌握数学知识，在学生有所感悟，但不能用规范的数学语言进行概括数学化，有效地引导学生小结规律，使教学目标得以顺利完成。（三）巩固内化1、根据乘法分配律，在_里填入适宜的数
