1、高中物理教学反思(15篇) 高必须明确写出数值和单位，对高一的新生一开始就要异常强调并逐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就升高了。我们教师自我首先要做好表率，异常是课堂解题板书，要为学生做好示范，再让学生模仿，最终在作业扎根。教师在平时教学一个十分重要的环节。它是加深对所学感念，规律的理解和记忆的不可或缺的步骤，也是深化知识，构建知识点之间的内在联系的重要途径，是促成知识向本事转化的必经之路。我们的教学思路应当由原先的覆盖题型、重复不断的模仿练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。在教学方法上要抛弃填鸭式，创设一种问题情景，从学生感兴趣的生活、实际
2、或实验才能得到发展。目前，研究性的学习方法成为一种潮流，就是学生在研究性学习的过程获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的发展本事。我们应当从注意运用和改善。第三，训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。我们教师应当如何选择习题呢？高一物理是打基础的时期。所以，首先习题应具有基础性，避免开始就是偏题、怪题和难题，这对巩固基础知识是十分不利的；其次，习题应当具有针对性，一节课上下来，一个章节复习过后，重点在哪我们的习题就要针对到哪，起到巩固知识点的目的，不要让一些无用的野鸡题目冲淡了重点；再次习题应当具有量力性，难度适，并不是做的越多效果越好。还有，习题应当典型，具有必须的代表性，
3、起到有一题涉及到一类问题的效果，而不是就题论题，所以应当有选择性布置作业，而不是象某些教师的从第一题到第十题全做或是从13面到14面全部完成；最终，还有一个习题的层次性问题，知识的掌握是循序渐进的，习题也应当把握一个由易到难的逐步上升的台阶，要避免讲授完新知识后，立马把很多的高三的复习题，针对对该知识点的高考题搬过来一阵狂轰滥炸，好像难不住学生就显示不出教师的水平似的。第四，作业要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正及时。有些教师，借口说自我没时间实际是在偷懒，或者是教师高估了学生的自觉性（其实有时也不是学生不自觉），对自我布置的作业不收。实践证明不交的
4、作业学生完成的进取性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白。所以教师对学生作业要做到上头四个必字，布置的作业必须要收，作业要认真批改，但我发现实际的那壶陈年老酒，自我的知识也得不到更新。对做错的题要严格要求学生订正，做到作业要能全面的反馈学生对知识的掌握情景，校正及时。另外，在课堂讲解习题时，也必须让学生有必要的时间去读题、审题、思考如何解题，才能做到由此及彼、触类旁通。反思我们的教学，告诉结论，强调注意点，做解题示范，教师讲的滔滔不绝，学生却听的稀里糊涂，这样的教学如果没有很多的时间去复习、消化，其教学效果是不会好的，教师教的吃力，学生学的也吃力。高高一初始阶段，我注重了初知识的衔接。现将我
5、的实际工作反思如下。一、教材及学法分析在初物理学习物理教学是以观察、实验为基础，教材资料多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生理解；教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容易阅读。高一物理是高物理教学要求的差距大。高物理教学的梯度，把握住初、高物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求经过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象（可能是几个相关联的对
6、象）多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生理解难度大。高升到高生对待，然而学生总是表现出心理年龄小于生理年龄的特征，比如时常犯小性，为了很不值得的事情和同学、教师冲突，无法正确理解教师的用意等等。环境的不适应，升入高间要增设驿站，使学生分步到达目标；并在3学生学习方法与学习习惯不适应高三个为矢量，并且各公式有不一样的适用范围，学生在解题时常常感到无所适从。2）用图象表达物理规律，描述物理过程。3）矢量进入物理规律的表达式。这是学生进入高学生也提出了相当高的要求：要能根据具体物理问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果作出物理结论；要求学会运用几何图形和函数图象表述、分析、处理问
7、题。但初物理所需，例如：在运动学要用到三角函数知识，而学生却只学过直角三角形的三角函数定义，一般三角函数定义和最简单的三角公式都还没有学，学科知识之间的不衔接也增大了高一物理教学的难度。三、搞好初、高途经过思维加工，使部分新知识先与原有知识结合，变为再理解另一部分新知识的旧知识，从而使难点得以缓解。所以，高一物理教师要研究初物理教学方法和教材结构，明白初物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低台阶，保护学生物理学习的进取性，使学生树立起学好物理的信心。总之，在教学工作物理教学反思 第3篇：对于每一位教师，当他上完一节课后对这节课后的感受，肯定会比课
8、前备课的感受更为深刻，更能从的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自我的教学行为。2、物理课的听评课活动。听评课作为一种研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。经过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改善，这在无形就经常出现滑动摩擦力的方向确定错误的现象；对学生本事的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自我一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维本事没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题本事的下降；教师要在教学活动所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的一节课的教学重点、难点
9、如果已经十分明确，但具体落实到课堂教学有感而发的一些好句子好比喻。例如在讲弹力的构成过程随时加以应用。3、对训练习题的反思首先，解题要规范。物理是有着严密逻辑体系的学科。解题（异常是计算题）需要写出必要的文字说明、方程式和重要演算步骤，只写出最终答案的不能得分，有数值计算的题，答案严格要求，久而久之就构成习惯。教师在平时教学一个十分重要的环节。你所选的习题是否适合你所教的学生，是否造成吃不饱吃不了的两头难问题。习题是加深对所学感念，规律的理解和记忆的不可或缺的步骤，也是深化知识，构建知识点之间的内在联系的重要途径，是促成知识向本事转化的必经之路。我们的教学思路应当以问题为载体，训练学生思维，渗
10、透物理学的思想方法。所以你所选的习题要具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。我们教师应当如何选择习题呢？高一高二物理是打基础的时期。所以，首先习题应具有基础性，避免开始就是偏题、怪题和难题，这对巩固基础知识是十分不利的；其次，习题应当具有针对性，一节课上下来，一个章节复习过后，重点在哪我们的习题就要针对到哪，起到巩固知识点的目的；再次习题应当具有量力性，难度适，并不是做的越多效果越好。还有，习题应当典型，具有必须的代表性，起到有一题涉及到一类问题的效果，而不是就题论题，所以应当有选择性布置作业，最终，还有一个习题的层次性问题，知识的掌握是循序渐进的，习题也应当把握一个由易到难的逐步上升的
11、台阶。4、对作业的反思，作业的布置是否做到了分层次，不一样的班级分层，同一班级的分层。作业要布置了必收交、收交了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正及时。对学生常出现的思维误区要有足够的澄清，对做错的题要严格要求学生订正，做到作业要能全面的反馈学生对知识的掌握情景，校正及时。严格做题规范，从物理教学反思 第4篇：新课程教学的问题进行研究和反思。那么，什么是物理教学反思？物理教学反思对于教师的专业发展有何帮忙？我们物理教师又如何进行教学反思呢？高不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。新课程下物理的教学反思对于教师物理专业发展有很大
12、的作用。首先，有助于我们在新课程改革环境的反思，从本质上来说，就是教师的一种经常性的、贯穿始终的对教学活动物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面、教学基本策略方面进行。一、对理论和专业基础方面的反思物理教师要进行教学反思，固然依靠于自身在教学实践，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的本事。其次还要有丰富的物理专业学识。二、教学基本策略方面在必须的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自我的课堂，并从自我很多的教学实践捕捉案例；三
13、是在平时注意搜集书面材料的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自我的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学健康成长。教师应进取反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，并进取改善，从而优化教学，有效地促进学生的学习。教学一个重要原因在于知识的获得不是学生自我学会的，而是教师教会的，所以我们教会学生学习方法比教给学生知识本身更重要。课后作业质量反思不仅仅使教师能及时了解学生学习情景，更重要的是对教师自身总结、积累教学经验具有极为重要的作用。总之，物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展的有效途径，也是提高
14、物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题，许多的反思问题都还需要我们在教学实践物理教学反思 第5篇：高一物理是高物理。从初物理最大的变化就是知识要求的变化，初学习物理时，以记忆为主，并且效果也不错，但高不求慎解，必将成为高物理教材和学生状况分析，引导学生去理解物理规律、研究教学重点和难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低台阶，保护学生物理学习的进取性，使学生树立起学好物理的信心，教师必须认真研究教材和学生，掌握初，高物理教学的衔接，才能教好物理，使学生较顺利的完成高逐步培养起来的。在衔接教学各物理量
15、的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。了解概念，规律之间的区别与联系，如：运动学的道理。经过概念的构成，规律的得出，模型的建立，培养学生的思维本事以及科学的语言表达本事。3重视物理思想的建立与物理方法的训练常用的研究方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在必须范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及注意事项。例如：平行四边形法则，牛顿第必须律，物理模型的建立都是如此。建立物理模型是培养抽象思维本事，建立形象思维的重要途径。要经过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的方法；经过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的本事，实现知识的迁移。物
16、理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题要注意解题思路和解题方法的指导，有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的本事。讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，构成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象，抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开始就应训练学生作示意图的本事，如运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图等等，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。解题过程来，使二者有机结合起来，教学，应注意矢量正，负号的意义以及正确应用；讲解相遇或追击问题时，注意引导学生将物理现象用数学式表达出来；讲运动学图象时，结合运动过程示意图讲解，搞清图象的意义，进而学会用图象分析过程，解决问题。4提高课堂效率新课程在高一阶段学生要应对较多科目，学生课后可自由支配的时间也较少，如何在较少的时间内既要完成教学任务，又
