1、教学设计方案模板汇编9篇教学设计方案 篇1一、导入出示填空：我们爱你啊，请学生在横线上填入自己内心最爱的事物引导：我们的祖国是一个具有5000年文明史，地大物博的伟大国家，华夏民族在这块大地上繁衍生息，作为中国人，她是我们应该共同热爱的今天我们就来学习一首诗歌1、我们爱你啊，中国！齐读课题，饱含深情地读三遍二、通读全诗1布置：请大家好好读读全诗，注意读准字音读后想想，你通过朗读这首诗后，对祖国有无进一步地了解，你是否更加地热爱祖国并和同桌好好交流一下还要注意后面的生字要会书写，然后描红临写2学生按要求自读课文，教师巡视指导点拨3学生读后进行交流，交流后用钢笔描红、临写三、学习生字新词（略）四、
2、指名分节朗读全诗师生纠音注意读通顺五、自主精读全诗师：我们已经通读了全诗，对诗有了大概的了解现在说说你对诗的总体感受指名学生说说师：这是诗带给我们的初步感受，你如果深入地读，用心去体会，你会体悟到更多今天我们就来好好地细细地读这首诗1、布置学生自己认真按要求学习本诗要求：(1)细读全诗，好好理解诗中的有关词语，然后细细品味作者的思想感情(2)读懂后，展开想象，把自己想象到的、品味到的在书上作批注2、学生按要求自主精读全诗教师巡视指导六、作业布置1朗读全诗，尽量能够背诵刚才没有完成的批注回家做好2抄写生字新词教学设计方案 篇2课前透视“是对非，长对短”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字7
3、的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为对学生进行思想教育的好教材。通过学习识字3，学生对对子已经很熟悉了，他们可以随口说出几句好听的对子，所以对这些好读好记的对子学生特别感兴趣。课堂上，教师要充分利用教材的优势，挖掘学生的潜能，锻炼他们遣词造句的能力，陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的感情，不断提高学生的语文素养。教学目标1. 认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。2. 正确、流利地朗读课文。3. 能联系生活实际了解几组意思相反
4、或相对的词语的意思。4. 有主动积累对子的愿望。5. 感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。教学重点识字、写字和朗读。信息资料1. 图片、生字卡、小黑板、课件。2. 学生搜集的对子。教学时数两课时第一课时切入举偶1. 对对子。今天，我们一起做个有趣的游戏对对子，比一比看谁接得快，谁的对子美。（如：师：我说“云对雾”，生接：我说“花对草”。）（爱玩是孩子的天性，利用对对子、贴词语等游戏活动，引导学生在玩中认识生字，在乐中感悟了句子，积累了词语。课堂气氛十分活跃，学生的学习热情空前高涨，提高了学生自主识字的效率。）2. 谈话。你觉得自己是一个怎样的孩子？评一评自己吧，要是实话实说噢!
5、（学生畅所欲言，揭示本单元主题我们都有好品质）导语引入：“你爱劳动，我爱集体，他很诚实。我们都有好品质。我们都是好孩子。”（利用本单元的导语引入新课揭示主题好品质、好孩子，体现了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的特点。）对话平台自学。1. 借助拼音自由读，把字音读准，把对子读流畅。2. 同桌互相读，评一评读得怎么样？3. 把自己读得不够好的字或对子多读几遍。识字。 1. 学生读对子，教师依次贴出如下几个对子。是非 长短 虚心骄傲热情冷淡 诚实虚伪 赞嫌2. 摘掉了所有生字的拼音帽子，你还能读吗？读了上面六组对子，你有什么发现？（互相提醒注意“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。）3. 同
6、学交流识字方法。4. 巩固识字。（1） 对对子。学生用手中的字卡，一生举起“是”，手拿“非”字的同学立刻举起字卡，以此类推。（2） 看图贴词语。图一：两支铅笔，一长一短。图二：两个小朋友，一个热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。词卡：长、短、热情、冷淡。学生看图，将词语卡贴在相应图画的下面。写字。 1. 课件出示田字格中6个字，引导学生观察你觉得哪个字难写。2. 引导学生将字归类，本节课写好“冷、淡、情”3个左窄右宽的字。认真观察每一部分在田字格中的位置。3. 教师范写其中的一个字，其余两个字学生自主练习。4. 学生描红、临写，并展示写字成果。(根据汉字的特点，将字分类指导书写，有利于学生抓
7、住规律，把握特点，自主写字。值得注意的是教师切不可用多媒体课件代替自己的板书示范。)第二课时对话平台导入。 老师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里，你还能认识他们吗？小黑板出示句子。1. 妈妈待人很热情。爸爸待人很冷淡。2. 王晓红虚心好学，诚实勇敢，赢得了大家的赞扬。3. 我们要向别人学习，用他们的长处来弥补自己的短处。（课前复现上节课要求认读的字，并把这些字编排在句子中，意在让这些字和孩子们反复见面，避免了认字多、巩固率差的弊病，而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即：在课文中认识，换个语言环境还能认识。）朗读背诵。1. 和小组同学一起练读对子，请小组同学为你的表现打分。2.
8、小组派代表朗读对子，其他小组评议。3. 师生合作接读句子，生生自由组合对对子。4. 背诵课文。感悟。1. 你最喜欢对子中的哪些词语，用笔画出来。再读一读这些词语。2. 说说为什么喜欢这些词语。3. 选择你喜欢的词语练习说话。练习。1. 我会读。2. 你还能说出几个对子吗？你能像课文那样编几句对子歌吗？3. 把你课外收集的好对子展示给大家看。教学设计方案 篇3这篇文章篇幅不长，是自读课文，需要讨论和探讨的问题很多。主题、语言和写法均有可探讨之处，向课外拓展可供设计的点也较多，在一堂课中想面面俱到，很难做到。因此，抓主抓重，突出学生能力培养和素质提高，大胆取舍教材，显得尤为必要。一、关于学习目标依
9、据教材的特点和学生的情感和态度确立了三个学习目标为：1、整体感知课文内容，积累本文的美句;2、品味本文生动形象、活泼优美的语言，让学生学会听、知道如何听、怎样用心听;3、运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，培养学生用听觉感受世界、欣赏美的声音的能力。二、关于学习重点和难点重点是学生整体感知课文内容，让学生掌握会听的人怎样听，不会听的人会怎样以及我们应该怎样听。难点则为学习本文语言生动形象，活泼幽默，使用排比加强语势，大量使用问句，反问，设问使文章亲切自然以及使用第二人称写作的特点。三、关于教学设计和施教方法教学时间为一课时，时间紧、任务重。基于此，围绕教学过程要紧凑、问题设计要
10、有精心的思路，抓主抓重，切中主题，设计了四个问题，教师精讲点拨，学生自主学习、合作探究，突出学生主体地位，以关注学生学习能力和综合素质的培养和提高。四、关于问题设计本着面向全体、关注个体的原则，坚持以学生为本的理念，以激发学生学习兴趣、培养学生各种能力、提高学生综合素质为主线，设计了本课的四个问题。前三个问题围绕听展开，注重对课文的学习和理解，第四个问题连接学生情感生活，在课内拓展，旨在丰富学生的情感体验，培养学生的写作能力，让学生观察生活、体验生活，了解自己的听觉，尊重和爱护自己的听觉，培养学生良好的情感和态度。至于拓展探究性问题的设计，也紧紧围绕课文内容展开，而且问题的设置重在提高学生的能
11、力。五、关于学生能力的培养这篇课文探究性问题较多，对于培养学生的能力有较大的帮助，通过学生的自主学习，在开放的活动中通过尝试，解决问题，探究问题，分析解决问题，用以培养学生解决问题的能力。注重学生的学习过程、经历，让学生体验知识的产生、获取过程。设计让学生积极参与小组合作，通过相互讨论，分工协作等多种方式进行合作学习和交流，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培养学生的综合能力。六、关于媒体设计为了激发学生的学习兴趣，形成教学环节之间的自然过渡，也为了更好的营造学习氛围，本节课应用的媒体主要有幻灯片、录音和动画设置。分别应用在各环节之间。教学设计方案 篇4一、教材说明这篇课文是根
12、据我国著名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计同曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、才智过人。二、教学目标（第二课时）分角色朗读课文，复述课文；理解课文内容，领悟诸葛亮的“神机妙算”。三、教学重点引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”。四、教学方法以读为主，以
13、读促思，以读促悟。五、学习方法自读自悟，在读中体会，在读中感悟。六、教学设计快速读文，理清文章的脉络。这篇课文按事情发展的顺序分为以下四部分：第一部分（、）：讲曹操借箭的起因。第二部分（、）：讲诸葛亮做草船借箭的准备。第三部分（）：讲草船借箭的经过。第四部分（）：事情的结果，箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。在理清文章脉络的基础上，默读课文，借助周瑜的话，概括出诸葛亮的特点。（随着学生的回答，教师板书：诸葛亮 神机妙算）逐段精读课文，自主探讨，说一说诸葛亮都做了些什么？为什么要这样做？（教师可做一些适当的引导）如第一部分：诸葛亮为什么敢立“三天交十万支箭”的军令状？第二部分：为什么跟鲁肃借船，
14、而又不让告诉周瑜？第三部分：为什么选择大雾漫天的时候去取箭？为什么把船连起来，排成“一字儿”？为什么让军士擂鼓呐喊？为什么先船头朝西后船头朝东？（学生弄清这么多为什么后，学生对诸葛亮的神机妙算就会有所领悟。）自主阅读，合作探究。(在熟读课文的基础上，让学生提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家讨论。在小组讨论的基础上，教师可相机选择一些综合性较强的问题，师生共同探究。如“诸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？”教师在大家交流的基础上，帮助学生把内容梳理清楚。)草船借箭成功的原因主要表现在以下三方面：（）知人心（板书：知人心）即对身边每个人的性格特点都了如指掌。周瑜：诸葛亮对周瑜的险恶用心了然于胸。当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因为十天无论如何也“造”不出十万支箭。但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状，周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，实际上诸葛亮早有妙计在胸；他也清楚周瑜聪明过人，所以借船之事，不让鲁肃告诉周瑜。鲁肃：诸葛亮深知鲁肃忠厚老实，因此特向他借船并且让他保密。曹操：诸葛亮也清楚曹操用
