1、高二语文咬文嚼字教案设计高二语文咬文嚼字教案设计如果说鲁迅作品的每一页都挤满了研究者的脑袋，那么红楼梦中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，豆花问答网小编准备了高二语文咬文嚼字教案设计，供大家参考!高二语文咬文嚼字教案设计篇一教学目标： 1、引导学生分析文章结构，理出作者观点。 2、结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。 3、通过品味佳句独立见解的能力。 教学重点：培养求真求是“咬文嚼字”的精神。 教学难点：借鉴的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。 教学设备：多媒体课件 教学时数：二课时 第一课时： A、导入 下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象
2、特征?说明理由。 两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。 两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。 明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，教师应该给以相应的鼓励。 总结：师提出自己的观点比较认同第二种描写。 理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意相同。 2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。 3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。而似喜非喜，林妹妹的
3、喜从何呢? 对于红楼梦这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。如果说鲁迅作品的每一页都挤满了研究者的脑袋，那么红楼梦中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢? B、介绍作者 1、找同学介绍作者。 2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。在治学方面，朱先生走的是研究和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。(解释三此，给学生以启发。) 研习课文 一、
4、让学生查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。 总结： 现代汉语词典中有三个解释： A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。 B.形容卖弄才学 C.形容强词夺理或狡辩。 二、原来的意义是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大胆的提出了新的观点，让学生在预习的基础上，快速浏览课文，找出答案。 总结：(1)在文学，无论阅读或写作，必须要有一字不肯放松的谨严。 (2)咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。 三、朱先生是怎样咬文嚼字的呢?15段中，作者都举了哪些例子证明自己的观点，用简洁的语言概括一下。 郭老改字院(1)、郭沫若改字文字与感情有关 若虚改“李广射虎”(2)
5、、王若虚改史记文字与情感有关 韩愈“推敲”(3)、韩愈改诗文字与意境有关 四、找朗读好的同学读第一段。 找出郭沫若改台词的例子： “你是没有骨气的文人”“你这没有骨气的文人” “你有革命家的风度”“你这革命家的风度” 1、“你是个没有骨气的文人”改为“你这个没有骨气的文人”好在何处?(让同学们在下面大声的读这两句，体会不同) 总结： “你是什么”只是单纯的叙述语，没有任何感情色彩，“你这什么”便是坚决的判断，增强了语气。所以是什么发生了改变?情感才随之而变。引导：句式。 2、对郭先生援例把“你有革命家的风度”，改为“你这革命家的风度”，作者是怎样评价? 总结： (1)“你这”式语法大半表示深恶
6、痛绝，在赞美时并不适宜。 (2)“是”在逻辑上是联接词，相当于等号;“有”的性质全不同。 3、朱先生想告诉我怎样的道理? 明确：语言表达和思想感情有密切的关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。所以无论阅读或写作，必须要咬文嚼字，必须有一字不肯放松的精神。 五、找同学读第3段。 1、翻译史记李广射虎一段，和改动以后的两段。 明确：原文见到草中有大石，误以为是虎就射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，原来是石头。就又再射大石，最终也未能再射入石中了。 2、改动前后有什么变化? 明确：原文属于细节描写，比较生动;改动以后，优点是变得简洁，缺点是没有了细节描写，只是简单的叙述，缺乏生动的感觉。史
7、记是我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝三千年的历史，其中对人物的刻画和描写更是开“史家之绝唱”，比如学过的鸿门宴对樊哙的描写，怒发冲冠，非常形象，仿佛就在我们的面前。古人有“用墨如泼”和“惜墨如金”两种用笔方法，所以什么时候惜，什么时候泼，大家在写作的时候一定要自信斟酌。 六、找同学读第5段。(重点分析) 1、朱先生是怎样“推敲”的? 僧推月下门 自掩自推真自在，人言冷寂我独闲 僧敲月下门 随缘剥啄惊宿鸟，月下来僧扰梦清 如果这首诗的作者不是贾岛而是你，你觉得哪个字更好? 明确：学生可以说推，敲，也可以说其他的字，只要自圆其说即可。 这段文字的中心论点是什么? 明确：在文字上推敲，骨子
8、里实在是在思想感情上的推敲。 写作过程中文字的斟酌，只要符合想要表达的情感就可，这种选择没有只有更适合。 小结：以上作者从句式、字数、字眼三个角度阐述了咬文嚼字的重要，总的来说他是想告诉我们什么呢? 总结：语言要和思想情感的表达结合起来，在写作的时候一定要注意。 思考题：下面两种意境，你比较喜欢哪一种? 轻风拂细柳，淡月失梅花。 -苏小妹 轻风舞细柳，淡月隐梅花。 -苏轼 第二课时： 导语：上次课我们已经详细的分析了这篇课文，这节课我们将继续往下学。 我们知道文学是感性的，它需要我们有一颗敏感的心，更需要有非常丰富的想象力，敏感可以让我们发掘文学的契机，而想象却可以让我们飞翔。下面我就给大家一
9、个字，看看通过“水”这个字你都想到什么? 学生分组讨论，交流交流。 总结：在写作中，联想是非常重要和必要的，但是联想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一样了，那就没有意思了，(联系高考)。联想走入习惯的渠道以后就会产生“套板反应”，就如第七段所写的，找同学读课文(从第七段开头到“就是套板反应”)。 八、那么大家在平时有没有被套板反应套住的经历呢?大家不妨交流交流。 学以致用： 女飞人乔伊娜那令人_的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔. 这句话中包含了一种什么样的情感? 总结：骄傲,自豪,令人叹服。 大家填写词是什么? 明确：“眩晕” 总结：眩晕，简单的两个字，你们想到了么
10、?想到的东西要向有创意，前提是要脑子里要有东西，有东西可想，如果脑子里空空如也，连陈词滥调都想不起来，还提什么创新呢?所以大家在平时的时候一定要多读书，多积累，读书的时候遇到好的句子，又价值的东西，都记在本子里，有空的时候就翻出来看看，背下来，要用的时候也可以信手拈来啊。 回顾课文内容。 郭老改字 引 李广射虎咬联想 要文要 嚼 韩愈推敲字套板反应 - 结 达到艺术的完美 二、古人咬字 两句三年得,一吟双泪流。 唐贾岛 吟安一个字,拈断数茎须。 唐卢延让 无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似
11、的却很多。而你必须把这的句子、的动词、的形容词找出来。 福楼拜对莫泊桑如是说 四、朱先生主张咬文嚼字是非常必要的，但是也有人并不赞同他的观点，马南村在不求甚解中,提出与作者不同的主张,说：读书“不要固执一点，咬文嚼字”理由有： 陶渊明说：“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。” 诸葛亮与徐庶等三人一道读书：“三人务于精读，而亮独观其大略”。诸葛亮比三人高明，因为他“观其大略”知识面更广。 全班分组讨论：对朱光潜和马南村的不同见解，应该怎样看? 总结： 1、这只是两种不同的读书方法而已，没有对和错之分。有的书有的知识必须要咬文嚼字，才能真正的掌握知识;而有的书则可以不求甚解，只需要大概了解即
12、可。在读书的时候要有所选择，有所筛选和区分。 2、不求甚解是在咬文嚼字的基础上开始的，陶渊明，诸葛亮之所以可以不求甚解，是由于他们的文化水平决定的，有些知识他们可以作到一目了然，不必细细咀嚼就可以知道真谛，而我们的还没有到达那样的水平，所以，还要以咬文嚼字为主。 五、这篇课文在写法上有什么特点? 明确：是文艺随笔，以漫谈的方式，与读者促膝而谈。运用了举例子，做比较等论证方法阐述了自己的观点。 六、质疑： 学完这篇课文，还有哪些不明白不确定的地方? 老师质疑： 1、朱先生对一个词非常的钟爱，让大家找一下，并查查是什么意思。 明确：玩索。 2、学富五车，才高八斗等等。 七、总结重点字词： 援例斟酌
13、词藻锱铢必较蕴藉付梓尺牍陈言务去 八、随笔练习： 1、任选一个你非常熟悉的事物或景物，进行描写。 要求：标新立异，避免套板反应。 题目自拟，300500字。 2、考点分析：扩展语句 根据特定的情景增加词语，使文字表现出特定的内容 “早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。” 要求扩展后的句子要抒发主人公欢快的心情。 要求扩展后的句子要抒发主人公苦闷伤感的心情。 3、课堂作业,课堂小结 假如你的同学现在在日本留学。你打算给他(她)写一封信，以寄思念之情。你会选择用怎样的文字来表达你的情感。请写在作业本上。 分析：作业的开放性很大，这是对咬文嚼字一课的总结。通过这种写作的形式，让学生充分领略“咬文嚼字”的深刻含义。高二语文咬文嚼字教案设计篇二一、【教学目的】 1、理解作品所说的“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上推敲” 2、学习前人如何咬文嚼字，推敲语言的，进一步领会品味语言的重要性 3、增强学生推敲文字的意识，关注文字语言使用规范的问题 二、【教学重点】 以本篇为单元阅读小结，加深对品味语言的理解与运用 三、【教学
