1、浅谈如何塑造教育人格:浅谈健全人格的塑造 在我参加的这次远程培训中，一些专家、教授讲到了理想教育，也谈到了教育的理想。但现实状况是，现实的教育环境常常与这些理想教育相冲突，甚至背道而驰，我们的教育工作常常处于尴尬局面。我们在追求理想教育的同时，也应考虑实际现状，逐步改进，向理想教育努力。作为教师，应既不违反上级的命令，又有创造性的谋划，不走寻常路；不能只是低头拉车，还要抬头看路，将学生勾画成理想中的学生；根据自己的谋划，引领学生实践、体验，促进学生的发展，用爱、用情、用心走进学生，走进学生生活。也就是说，教师必须带着激情走进课堂，推进素质教育，全面育人，用思想文化引领学生发展，成为正真的文化育
2、人。一、刻苦学习，加强修养，提高教书育人的本领，达到现代教师的高标准、高要求“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”苏君阳教授主讲的创新人才培养与教学改革和王文湛主讲的“十二五”期间国家教育中长期教育发展规划纲要强调提高质量，提升内涵，号召继续实施素质教育。一个日理万机的国家总理，深入课堂听课，到学校进行调研，了解中国的教育。根据以往中国教育存在的问题和已有的经验，制定出“十二五”期间国家中长期教育发展规划纲要，体现了中共中央领导对教育的重视，使我深受感动，也感到重担在身。教育是立国之本，强国之基。现代教育对教师要求之高，必然使我们做教师的刻苦学习，加强修养，提高教书育人的本领。只有这样，
3、才能达到现代教师的高标准、高要求。我们要根据学校存在的问题，改变思维，适应学生，来完成纲要交给我们的任务，成就一所学校，教好一批学生。二、加强学习，提高教书育人的本领，用爱、用情、用心上好人生中的每一课谁愿意让自己的生命历程苍白平庸？谁不希望让自己走过的旅程留下深刻的足迹？谁不期待自己的生命大放异彩？作为一位担负着为国家培养人才，为社会造就未来的重要职责的教师，首先要体现自己的人身价值和人生观，上好每一课。我在视屏上有幸听了崇文小学三（四）班的一节语文课。这节课令我感到恐慌。我们的课到底怎么上？我在反问自己。城市学校的语文课上得朴实、实在了，将整节课的内容设置成游戏，让学生在操作游戏的过程中去
4、感知语文，体验语文，体现了获取知识的实在。而现在我们农村学校的课上得花哨了，表面上有学生的参与、学生与教师的互动，课堂气氛非常活跃，但这都是勉强的，甚至是逼迫的，实际上体现的主要是教师的表演，学生对知识的感知、体验却暗藏“杀机”。在这样的课堂，听起来学生对答如流，课堂活跃，而学生对知识的感知、体验，却收效甚微。三、增加教育的投入，提高整体民族素质，找准孩子智力开发的最佳时期，加强教育人生一瞬，世间百年，酸甜苦辣，百味俱全。人的一生必须走好每一步，何尝不是这样呢？教育是立国之本，强国之基。正如x同志所说：“强国必先强教。”“教师是人类文明的传承者。”可想而知，教育对一个民族的重要性。教书多年，回
5、想这几年的教育工作，背在学生身上的责怪，大多数不是学生的错，而是我的错。学而不精，学而不广。没有想到，得到赏识是人最可爱的弱点。孩子是这样，成人也是这样。父母希望孩子聪明、伶俐、活泼；老师希望学生成绩进步、品德优异，成为祖国的栋梁；孩子更希望自己成为父母和老师表扬、夸奖的对象，同龄伙伴心目中的偶像。但是，从父母播下种子那时就决定了孩子的先天性，再加之我们做老师、父母的知识面狭窄，学而不精，没有抓住孩子教育的最佳时期，结果造成一部分孩子的大脑没有充分发育，智力没有得到全面开发，综合素质也没有得到充分提升。当然，先天性不是父母的错，不是老师能左右的，更不是孩子想要发生在自己身上的。但后天教育，更多
6、的责任应归结于我们这些“师长”。一些年龄段的孩子，是不能离开父母的那个年龄段是父母教育的最佳时期。如：孩子在03岁时，很多时间都在父母身边，这段时间孩子的智力发展达到一生中的60%，到7岁时，孩子的智力发展就达到孩子一生中的80%，到了12岁时，一个孩子的智力就决定终身。也就是说，孩子7岁进入小学，我们做小学教师的对孩子的智力开发只剩下20%。教育者，先授教育。这正如温家宝同志所说：“只有一流的教师，才能培养出一流的人才。”如此想来，好教师对教育的作用是非常大的。我对此深感遗憾：我为什么认识这些教授这么晚呢？当然，更多的原因是我学而不精。现代教育对教师的高标准、高要求，必然使我们刻苦学习，加强
7、修养，提高教书育人的本领，来弥补这几年教育工作中的过错，努力完成未完成的工作。我们必须好好教每一个学生，提高教学质量，办出自己的特色，弥补过去的遗憾。四、重教必先重德，衡教必先衡资德高知浅，至少不会做坏事；知高德浅，必然祸害国家。一个人说实话，说真话，不乱说，不瞎说，也许能对某项工作做出巨大大的贡献。今天我对教育就说句实话，作为孩子的父母，谁不想自己的孩子成才呢？作为大多数教师，谁不想教好自己的学生呢？但不得不承认，少数人做的不是教师的职业，而是在为教育添乱，制造是非，在教师队伍中做害群之马，自己不想做、不认真做，还不想让别人出人头地。作为一个真正的教育工作者，在自己的职业生涯中，花了很大的心
8、血，同时也培育出一批批杰出人才，但就有一些或少数几个孩子，长大以后没有尊严，生活得不幸福；同在一所学校、一个教师的教育下，成就出一批又一批的好学生，同时也成就了一些顶尖人物，但在这些顶尖人物中，又出现了少数个别的xxxx现象。这难道都是老师的责任、校长的错吗？由此想来，教育的好坏，也必须因人而宜，不是每个学生我们都能教得好，都能生活得幸福。那么，该怎么均衡教育呢？衡资衡心是关键。一个人，在这儿是个好老师，但随着区域的改变，就不一定是个好老师了。曾经听一位校长从北京培训回来说过，北京市增加待遇，将市区教师调到郊区学校任教。有专家对这些教师做了调研，结果出乎意料，教师说：“别说一个月增加2000元，还有地域条件的区别；就是增加5000元，没有地域条件的限制，我也不愿意在这儿教书。市区的学生我讲一遍100个都听懂了，这里的学生我讲100遍一个都没听懂，在这里做教师没有尊严。”这就是衡资没有达到衡心，衡心没有考虑农村与城市、市区与郊区孩子的个体差异，不是做不到，而是没有恒心去做到因人而异、因材施教罢了。总之，人是自己命运的舵手，自信就是指引人生航向的罗盘。一个强者就应当面对压力不屈服，面对困难不悲观，坚韧不拔，百折不挠，激励自我，追求属于自己的成功。
