1、双语教学存在的问题双语教学已列入我国高等院校的教学计划。但目前公安高校的双语教学仍处于起步阶段,还受到诸多因素的制约_为大家整理的相关的双语教学存在的问题，供大家参考选择。双语教学存在的问题【摘要】本人一直在农村学校工作，参加工作以来一直担任民汉混合班的语文老师。双语教学一直是各中小学教学工作的重点，我主要说明我在双语教学中遇到的问题和我认为可行的措施进行简要的小结，期望通过自己的探索和尝试，寻求在双语教学中的新突破。【关键词】农村双语教学 存在问题 改进措施农村双语教学一直是双语的薄弱环节，从教以来我遇到了很多问题与困难，但当我看到维吾尔族同学那一双双求知的眼睛，我感到自己责任重大。面对简陋
2、的教学条件，紧张的师资队伍，还有基础很差的汉语言底子，这些对以后的工作都充满了挑战。通过一段时间教学工作之后，我知道了教学中存在的的问题，在实践与摸索中也想出了一些应对的措施，下面和大家一起来探讨：1.学生刚开始接触一门新的语言，说汉语和写汉字都很困难。面对变幻莫测的字形、词义丰富的汉字，很多同学很难记住字形，平时的书写中容易出现错别字，遇上看拼音写汉字的题错误率更高。2.学生学习汉语的语言环境少，除了在学校课堂学习时和课后与汉族同学的手拉手学汉语中说汉语，因为生活在维吾尔族聚集的农村，民族学生平时接触不到说汉语的人，从小习惯了用维语交流，如果刻意让学生说汉语也不现实，所所以很多学生在校时能说
3、几句汉语，回家了基本就不说了。3.学生对学习汉语的兴趣不是很强烈，多数学生表现出不在乎。主要的原因我认为有些学生的汉语基础水平差，一开始就没有学会简单的语句，到了高年级随着汉语词汇量和句型的增加越来越感觉学习汉语困难多，又没办法解决，于是就表现出干脆不学。4.教师在教学中存在语言障碍，表现在汉族教师用汉语教学，汉语基础差的民族学生基本听不懂，而汉族教师不会说维语只能照顾汉语基础好的学生，对于差生也很无奈。这里主要是简单的汉语都听不懂的学生，讲课时教师无法用维语进行解释，想教会这些学生很困难。5.学生的汉语发音很不标准，主要表现在汉语拼音读法错误，音调不准。由于学生平时生活中不接触说汉语的人，至
4、于音调是否准确，学生也不能确定，只能凭多数学生的读音为标准，这样长期形成了习惯，显得说普通话不标准。6.学生上课纪律很乱，个别学生不爱学习。主要表现在个别班级学生人数过多，平时小声说话整个教室也会很吵。有些学生汉语很差，上课什么都听不懂，于是就思想不能集中上课打闹玩东西。面对存在的问题，我认为可采取的措施：(1)针对学生对字形记忆困难，我认为采取的主要办法是，加强汉字间架结构的讲解，加强汉字书写规律的讲解，增强维吾尔族学生对字形的印象，课堂练习时对汉字多写几遍，写完后要进行听写，以达到熟记会写的目标。(2)针对学生说汉语语言环境少，我认为采取的主要方法是，鼓励学生在平时日常交际中用汉语交流，同
5、学之间可以多应用汉语。教师和学生平时交流时也用汉语。在课堂上，教师可以针对性的增加民族学生主动表达的机会，多说多练，让学生养成说汉语用汉语交流的好习惯，这样以来，学生的汉语口语表达会有很大的进步。(3)针对学生对学习汉语的兴趣不够，我认为可以采用的方法有，教师应该根据儿童的年龄特征和心理特点，进行深入细致的而又生动活泼的心理健康。最有效的方法是潜移默化，采取生动有趣的活动。例如，让他们有机会满足自己的兴趣爱好，发挥特长、表现自己。将课堂游戏贯穿于教学之中，教师可根据教材中的对话内容，设计相应的游戏(动作性、表演性游戏等)，从而来调节课堂教学气氛，扭转那种死气沉沉、一言堂的教学局面，让学生在生动
6、活泼的课堂气氛中，在笑声中身心愉悦地学汉语说汉语。通过多样的活动让他们认识社会，认识自己，在显示才干的同时发现自身的不足，萌发学习汉语知识、培养汉语能力的欲望。(4)针对汉族教师只能用汉语教学不会说维语，造成汉语基础差的学生听不懂老师讲课的内容，我认为可以采取的办法有，在上课时，可以采用汉族教师和汉语水平优秀的民族学生一起上课，对于学生听不懂的内容，汉语水平优秀的民族学生可以翻译给其他学生，让其他学生理解意思。这样可以照顾到汉语基础差的学生，同时也可以帮助教学。(5)针对学生的汉语发音不标准，我认为采取的主要方法是：在教学中重视汉字拼音的练习，多让学生读课文，如果条件满足，可以用录音机教学，让
7、学生听标准的汉字发音，平时休息时间可以放汉语广播，让学生逐渐掌握汉字发音的规律，养成好的习惯。(6)针对课堂纪律乱，个别学生极不爱学习，我认为可以采用的措施有： 当教学失去吸引力，学生就会随之失去学习的兴趣，而把行为转向错误的目的。所以，改善课堂纪律，必须改善我们的教学，增强教学的魅力。好的纪律来自好的教学，改进教学是改善纪律的关键。另外平时也可以加强学生纪律意识，严格要求学生，让学生逐渐养成上课不说话，不吵闹的习惯。让学生知道安静的环境才能更好地学习。农村小学双语教学虽然面临很多困难，但我们广大教师应正视这些困境，采取多种有效措施积极应对，同时也需要学校和相关部门的支持配合，关注每位学生，使
8、每一位学生都能学有所成，运用科学合理的解决办法，同时也需要我们广大教师自身不懈努力，把握住小学双语教学的特点，提高技能水平，适时地调整教学策略，加强家校合作，在英语教学中不断地摸索和尝试，相信能为农村小学双语教学创造一个美好的未来。双语教学存在的问题【摘要】:在国际经济与贸易专业中开展双语教学是为了顺应我国入世以后社会发展的需求，但是由于我国双语教学还处于起步阶段，仍存在许多问题，主要在以下几个方面。【关键词】：国际经济与贸易专业; 双语教学; 存在问题中图分类号：H0 文献标识码：A 文章编号：1002-6908()0910190-01在国际经济与贸易专业中开展双语教学是为了顺应我国入世以后
9、社会发展的需求，适应经济活动全球化的要求产生的。国际贸易活动的全球化也要求国际化、人才国际化、就业范围的全球化。广泛开展专业双语教学是提高我国质量的一个重要环节。目前，我们学校进行的是保持型双语教学，即学生刚进入学校时使用本族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学.其它学科仍使用母语教学。但是由于我国双语教学还处于起步阶段，仍存在许多问题，主要在以下几个方面。一、双语教学师资缺乏在目前的双语教学中，没有合格的双语教学教师已经成为限制双语教学发展的瓶颈。一方面是由于双语教学对教师要求比一般课程要高，既要求教师有扎实的专业背景知识，还需要较高的英语语言水平，尤其是口语表达水平。只要这两者缺少
10、一个，双语教学的优势就很难体现出来，有时还会导致相反的效果。之所以没有合格的双语教学教师，主要是扎实的专业知识和较高英语水平两者直之间常常不可兼得。有多年教学经验，深厚专业功底的老师往往是年纪较大的教师，英语水平有限，特别是口语表达能力。这就导致老师有一肚子墨水，却不能很好得传递给学生，造成授课效率不高。而另一方面英语水平好的教师大多都是年轻教师，教学经验不足，没有足够的专业知识。这样，上课的时候只是泛泛而谈，难以深入下去，大大限制了双语教学的展开和多样化发展。二、学生英语应用能力不足教学是一个教与学的过程，需要老师与学生的配合，一个好的老师很重要，同样也需要学生具有一定的英语应用能力。在双语
11、教学过程中，另一个困扰是学生自身的英语应用能力不足，尤其在听说方面，还没有做好充分的准备。另外，学生之间的英语水平不一，给双语教学方法模式选择带来很多不便之处。如果不同时提高学生自身的英语水平，在授予学过程中，会失去大量有用的信息，还会拉大学生之间的差距，带来许多负面效应，也给学生造成较大压力。三、双语教学教材的选择难度大双语教学中，教材的选择也是一个很令人头疼的问题，要考虑其难易度、编写体系、思维方式是否在中国学生的接受能力以内。现在，我们的教材选择主要是原版的外文教材(影印的原版外文教材)。用原版的外文教材，可以使学生接受到国际最前线的技能、文化、西方的思维方式，还能感受到用纯正英语表述的
12、专业内容、词汇。同时，也使教师能吸收到先进的教学观念、教学方法、前沿的专业信息。但由于考虑到原版教材价格昂贵，所以我们一般采取影印方式，以较低的价格将教材分配到学生手中。但是，原版经济学的教材还是存在很多问题：1. 没有考虑中国国情现行的原版经济学教材根本很少涉及到中国的经济问题，使学生在学习的过程中很难与中国的经济现实联系起来。2. 原版外文教材的体系结构与中国考试脱节学习原版教材往往不能很好地应付中国高校的考试(甚至社会的考试，如：考研、金融国贸从业资格证考试等);而双语教学的老师和中国整个考试评价体系一般不会将考试的形式内容与国际接轨。这样就造成学生学习原版教材的积极性不高，双语教学的目
13、的难以达到。2.1 教学模式选择的限制因素多因为我国的高校中双语教学时间不长，一方面受教材、师资和学生现有水平的限制，另一方面由于双语教学开展的程度并不相同，存在着不同的教学模式。虽然说针对不同的情况要选择不同的教学模式，但是在这天路上，却有着诸多的限制因素，很多对双语教学帮助很大的方法在实际操作中难以实现。2.1.1 实行小班教学的困难在我们的调查过程中，很多学生希望能够实行小班教学，针对不同英语水平的同学进行分班，我们也就此问题向有关领导进行了咨询。实行小班确实是解决双语教学中存在问题的一个很好的途径，但是由于大学扩招，一个班经常有80100个学生(特别是经济学方面的热门专业)，加上教师数
14、量有限，所以很难实现。2.1.2 吸收外教难度大也有很多学生希望有专业知识的外教参与双语教学，这样既解决了英语问题，也解决了关于专业知识方面的问题。另外，外教是在西方文化和西方教学体制中成长起来的，可以引进新的教学理念和思想，促进双语教学的发展。可是，吸收外教的实际可操作性很低，主要体现在地域、工资、合适人选几个方面。由于我校处于内陆地区，一般的外国教师不愿选择我们学校，而更倾向于上海、北京等沿海或发达城市。工资也是一个要考虑的问题，如果为了开展双语教学，投入过多资金在外教这一块，恐怕是比较不适合的。其中，最重要的还是合适人选，外教的选择比自己学校老师的选择难度更大。虽然外教的英文水平是我们不
15、需要考虑的问题，但是其专业水平和中文水平，尤其是中文水平，是我们需要重点考虑的方面。如果外教没有足够的中文水平，就会在与学生沟通中带来许多麻烦。3. 教师激励机制有待提高由于本科生教学本身任务十分繁重，而在双语教学中，老师的工作量又相对加大了，所以老师的负担很重，如果没有一套有效的激励机制，教师就很难有较高的积极性。因此，为了使得双语教学开展地顺利，应该给予老师一定的奖励。如：在物质方面给予一定的补偿，工作量计算和课时酬金方面给予一定的政策支持、颁发一定的证书等。以前学校里有相关的激励措施，教师的积极性也在一定程度上得到了提高。不过到了后期，这种机制慢慢消失了。学校应该重视起这个问题，重新建立起一套较完善的激励机制，这是双语教学有效开展的一个保障。4. 管理考评机制需要进一步完善双语教学有别于传统的专业课教学，还处于起步阶段，有很多问题还在探索阶段，也存在着这样那样的问题。因此，我们在开展双语教学的同时，也要随之配备想适应的管理考评机制，一方面检验双语教学的成果，找出存在的问题;另一方面也是一种激励，对表现好的老师和学生进行一定的奖励。两者之间相互促进。这样以来，对促进双语教学的发展，保证给双语教学目标的顺利实都会有十分重要的作用。5. 双语教学氛围不浓一种语言的学习需要有良好的氛围，双语教学在某种意义上说，也是学习一种语言，因此要营造一种良
