1、正比例教学反思（10篇） 正比例教学反思 第一篇：正比例的教学，是在学生掌握了比例的好处和基本性质的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的好处。正、反比例知识，资料抽象，常常感觉老师教得枯燥，学生学得艰难，在教学时首先细致安排学生初步感知，透过让学生写出路程与时光的比，求比值，找规律，写数量关系，让学生初步感知正比例的要点。第二，仅有例题的首次感知学生还不能构成正比例的概念，因此，提出几个问题，引导学生有序的思考，以小组合作交流的形式，让学生进一步突破正比例概念中的一些关键词，如：相关联的量，相对应的数，比值等，学生在合作学习时互相交流，互相讨论，把各自对正比例概念的感知会聚，综合，从而抽象
2、出正比例的好处是：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值必须，这两种量就叫做成正比例的量。在这节课中，学生透过对正比例的初步感知，不一样情境下的反复感知，讨论探究等过程，积累了对正比例概念的丰富的感性认识，并以此为基础高度概括出了正正比例的好处，从而牢固的掌握了正比例的好处，取得了较好的效果。正比例教学反思 第二篇：在教学成正比例的量之前，学生们已经学会了一些常见的数量关系，如：速度、时光和路程的关系，单价、数量和总价的关系等，而正比例是进一步来研究这些数量关系中的一些特征。在教学例1，自学例2时，去发现成正比例的两种量的特点，从而充分体现学生学习的
3、自主性，在揭示成正比例的两种量的特点及性质时，让学生根据问题：1、表中有哪两种相关联的量？2、相对应的路程（总价）是怎样随着时光（数量）的变化而变化的？3、相对应的路程（总价）和时光（数量）的比分别是多少？比值是多少？比值表示的好处是什么？来组织、归纳、得出其性质和好处。在教学例时，的想法能跟老师的接近或相同，这样他们会有成就感，从而增强他们学好数学的信心。在整个教学过程中，试教了这一课，在教学中调动了学生的生活经验，用日常概念来帮忙学生理解数学概念，帮忙学生初步感知，完成对新知的建构。然后，透过例题指导学生主动概括出正比例的本质特征，学生的理解深刻，准确。由于学生在上学期已经学过比的好处、比
4、的化简与比的应用。在上一节课也体会了生活中存在的变量之间的关系，这些都为学生学习正比例奠定了基础，正比例关系是数学中比较重要的一种数量关系，它也为学习反比例进行铺垫，同时，学生理解正比例的好处往往比较困难。为此，首先给学生提共了正方形的周长与边长和面积与边长的变化关系。让学生独立填表、观察，然后与同伴交流，透过表格、图象、表达式的比较，体会到虽然正方形的周长和面积都随边长的增加而增加，但正方形的周长与边长、面积与边长的变化规律并不相同。同时，学生将初步感知在变化过程中，正方形的周长与边长的比值必须，为认识正比例奠定基础。同时，借助图形直观、动态地体现了正方形的周长与边长成正比的过程，为学生后面
5、学习正比例的图象积累经验。之后，先让学生把汽车行驶的时光和路程表填完整，引导学生观察并思考：当时光发生变化时，路程怎样变化第三个情境则是，购买同一种苹果时，应付的钱数与购买的苹果质量之间的关系。透过以上这两个实例，引导学生认识到：路程随时光的变化而变化，在变化的过程中路程与时光的比值相同;应付的钱数随购买苹果的质量的变化而变化，在变化过程中应付的钱数与质量的比值相同。在此基础上，让学生透过比较，概括出以上实例的共同点，引出正比例。最后，透过小结、练习让学生总结出决定两种量是否成正比例的依据：1。两种相关联的变量;2。当一种量变化时，另一种量也随着变化;3。这两种量中相对应的两个数的比值必须。正
6、比例教学反思 第四篇：正比例好处的教学，是在学生掌握了比例的好处和基本性质的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的好处。正、反比例知识，资料抽象，学生难以理解。学好正比例知识是学习反比例知识的基础。因此，使学生正确的理解正比例的好处是本节课的重点。正反比例关系是比较重要的一种数量间的关系，准确地把握这一关系的决定方法十分重要。新的数学课程标准提倡：引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学，解决问题。在本课的设计中，有以下几点反思：一、让学生的大脑动起来。小学生学习数学是一个思考的过程，思考是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，能够说，没有思考就没有真正的数学学习。本课教学中，
7、给小组活动空出了足够的时光，让学生在小组活动中真正到达思维层次上的交流，而不仅仅仅限于表面上的讨论。事实证明，在本节课资料的教学中，小组交流发挥了很大的作用。也努力做到：学生自学，自做，培养合作互动的精神，从而到达互助。三、透过练习来检验学生的学习效果。为了及时巩固新知识，觉得自是这样进行的:课前先由学生主持课前几分钟，学生介绍了有关数学学习的方法问题。然后复习比和比例的知识。新知探究前，密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设计了一系列情境，让学生体会生活中存在超多相关联的量，它们之间的关系有着共同之处，从而引导学生认识成正比例的量以及明确正比例在实际生活中的广泛应用。课堂上给学生带给第二个
8、情境：当速度必须时，汽车行驶的路程与时光的变化关系。教学时，让学生超多的复习了常见的数量关系。对于一些学生较容易出现错误的题目进行重点的讲解。例：圆柱的底面积必须，体积与高成什么比例；圆的周长与半径成正比例；圆的面积与半径是否成比例；人的身高与年龄是否成比例；一瓶矿泉水，喝掉的和瓶里剩下的水是否成比例等等。但是在教学中同样也感觉到，由于这个概念比较长，所以对于学生来说这个好处记忆下来是比较困难的，个性是对一些学习困难的学生。所以有以下感受：1、小学生学习数学就应是生活中的数学，是学生自就联系学生生活实际，让学生找一找生活中遇到的数量，学生兴趣高涨，一下举出了许多的实例，之后们这天要学习的新知识
9、和生活的联系是如此的密切。在教学正比例的好处时，又让学生找一找生活中成正比例的例子，让学生再一次感受到生活处处有数学。2、重视学法指导，为新知建构铺路搭桥学生理解正比例的好处并不难，但是根据正比例的好处去决定两种量成不成比例关系就很难，因此观察、讨论分析、发现规律。注意把思考贯穿教学的全过程。例如：们这部分的资料在五年级就已经学过了，只是没有告诉学生这样的两种量的变换规律就是成正比例。个性是设计了情境：当单价必须时，总价与数量的变化关系。先让学生观察数量是怎样变化的，再看总价又是怎样变化的。引导学生观察并思考：当数量发生变化时，总价怎样变化;之后一个情境则是，购买同一种苹果(也就是当单价必须时
10、)，应付的钱数与购买的苹果质量之间的关系。引导学生认识到：当速度必须时，路程随时光的变化而变化，在变化的过程中路程与时光的比值相同;当单价必须时，应付的钱数随购买数量的变化而变化，在变化过程中应付的钱数与质量的比值相同。让学生总结出：1。两种变量是不是相关联的量;2。在变化的过程中，这两种量比值是否必须。正比例教学反思 第九篇：这节课的教学资料是正比例的好处。整个单元在学生具有比和比例的知识，认识常见数量关系的基础上编排，透过对两个数量持续商必须或积必须的变化，理解正比例关系和反比例关系，渗透初步的函数思想。正比例和反比例历来是小学数学里的重要资料之一，与过去的教材相比，本单元进一步加强正、反
11、比例的概念教学，突出正比例关系的图像及简单应用，重视正、反比例与现实生活的联系，淡化脱离现实背景决定比例关系，不安排应用正、反比例关系解决实际问题。全单元编排三道例题和一个练习，前两道例题都是关于正比例的，分别教学正比例的好处和图像，后一道例题教学反比例的知识。这节课是第一课时，它的设计和教学很关键。做了如下的调整。整合教材，更加关注学生的需要。把书上的例题设为了副例题，在学生已经初步感知了成正比例的量之后，较为自主地进行小组探究，得出结论。利用游戏、打分，不断刺激学生的兴奋点。孩子需要一个有效的反馈，从生活情景入手，给学生带给超多的时光与空间，鼓励他们借助已有的知识基础，生活经验，透过主动参
12、与、发现问题、解决问题的探究过程，创造性的思考、个性化地学习。使学生的数学认知结构建立在自设计了一个石头、剪刀、布的游戏，让同桌进行游戏，并记录自组织学生对数学书进行研究，相关联两个量的关系便丰富地呈现出来：书的本数越多，叠成的书就越厚书的本数越多，叠成的书就越重书的本数越多，叠成的书的价格就越高书的本数越多，叠成的书的张数就越多书的厚度、重量、价格、总张数随着书的本数的增多而增多透过这样的设计使学生更加明确本课的概念。4、从观察中思考小学生学习数学是一个思考的过程，思考是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，能够说，没有思考就没有真正的数学学习。本课教学中，计算游戏的得分，并引导
13、学生进行观察，从而得出：得分随着赢的次数的变化而变化，它们是两个相关联的量，初步渗透正比例的概念。这样的教学，让全体学生在观察中思考、在思考中探索、在探索中获得新知，大大地提高了学习的效率。5在合作中感悟新的数学课程标准提倡：引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学，解决问题。在本课的设计中，能学的自能做的自都力求让孩子感觉到数学来源于生活。数学是美丽的，不是枯燥的。正比例教学反思 第十篇：在教学过程中，精心安排数学教学活动，使学生在联想、观察、讨论、类推、验证中总结了正比例的好处，体现了学生是学习的主人地位，渗透着学生主动探索的过程。无论是学生对正比例过程的描述，还是学生对正比例好处的系统比较与认识，都留下了学生成功的足印。纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。让学生体验数学，享受成功，找到学数学自信是老师努力探索的境界，改变长期构成的、习惯了的传统教学模式。在教学过程中，为了让学生更容易的理解，直观展示（课件），让学生理解杯子是相同的真正含义，从而探究变化规律。探究过程学生是比较用心的，但由于学生刚接触成正比例，因此对其好处表达不完整，为了化难为易，相信透过下节课的练习，学生对正比例掌握是比较理想的。
