1、【精选】教学设计方案模板5篇教学设计方案 篇1一、教学目标：1、 知识与能力：通过对语言文字的品位，理解含义深刻的句子2、 过程与方法：创设学生提问的氛围，逐层深入的理解文章内容3、 情感与态度：体会华侨老人眷恋祖国的感情二、重点：创设学生提问的氛围，逐层深入的理解文章三、难点：体会华侨老人眷恋祖国的情感四、教具：幻灯五、教学过程：（一）导入：同学们，你们见过梅花吗？你们对梅花有哪些了解？今天我们一起学习22课梅花魂，读课题，质疑。那么梅花魂指什么呢？（二）整体感知：打开书，默读课文，你认为哪些语句能解答你刚才的问题用笔划下来，可以在边白处作简单的批注。（三）深入学习：读读你画的句子，你感受到
2、什么了和旁边的同学交流一下。梅花魂指什么呢？谁来读读你画的句子？（以下内容随学定教）1、（13）段相关内容理解梅花的精神学生谈理解，读出体会来理解中国有气节的人和梅花一样加入课外资料：我国古代有气节的人物过渡语这位身在异乡的华侨老人，会怎样对“我”说这段话呢？（指读13段）外祖父这么珍爱这幅墨梅图，为什么把它送给我呢？2、（3）自然段相关内容理解外祖父怎么“分外爱惜”墨梅图借助外祖父的话理解“这清白的梅花，是玷污得的吗？”过渡语、（、）自然段相关内容外祖父给我读思乡的诗句，想象当时的情景读一读诗句想想外祖父还会给我讲关于祖国的什么呢？课件：祖国的地图，山河。出示第七自然段，读出自己的感受简单谈
3、，理解、自然段的相关内容过渡语（四）回归整体、填空：“故乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳，总使我想起_。”、结束语教学设计方案 篇2一、学习目标：1 、学习11 个生字，认识虫、目两个偏旁，通过朗读理解生字、词。2 、知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。二、学习重点：知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。三、学习难点：培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。四、学习准备：1 、课件。2 、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。五、学习过程：1 、揭示课题(1) 看雪后景色( 录像)
4、，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。 (2) 今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？2 、学生自学(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。A. 放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。B. 圈出你不了解的地方。(2) 汇报自学情况 自学检查：A. 指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。B. 请另一学生帮助纠正读音。C.怎么的么读轻声，怎是平舌音。(3) 纠音后再次朗读，准备提问。2、提出问题1 、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。2 、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。3、探究问题1、
5、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题 为什么不用颜料和笔呢？ 什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？2 、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。3 、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2 、3 个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。四、解决问题 感情朗读。( 采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。)五、拓展延伸：1 、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？2 、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示： -画- -画- -画-3、作品展示。六、总结在神奇的大自然里，还有许许多
6、多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。教学设计方案 篇3教学要求：1.学会10个生字，会认9个生字。正确读写要求学会的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，了解小猴能成为“万兽之王”的原因。教学重难点：1.学会生字新词。2.朗读课文，懂得尊重别人的生活方式的道理。教学方法：集中识字、表演朗读课前准备：生字卡片、挂图。课时安排：三课时第一课时一、板书课题，激发兴趣。同学们，“从现在开始”这句话大家一定不会陌生，因为在我们身边总能听到这句话。那么，你知道本文“从现在开始”是讲的什么事吗？我们一起来学习从现在开始（板书课题）。二、学生自学课文。1
7、.借助拼音轻声读课文，画出生字多读几遍。2.标出自然段。3.找出课文中带生字的词语，读一读。4.找出课文中带生字的句子，读一读。5.同桌互读生字；三、检查学生自学情况。1.指名回答有几个自然段。2.分自然段朗读课文、正音。说说课文主要讲了什么？3.抽卡认读生字，词语。4.组词练习。四、指导学习第1自然段。1指名读。了解放事发生的原因。2指导朗读。说说这段讲的是什么？3指名读，评议。第二课时一、复习。1.认读生字。2.指名朗读第1自然段，告诉同桌知道了什么？二、指导学习24自然段。1.自由读。2.小组合作学习。互相交流读懂了什么，还有什么不懂？3.结合学生的疑问，教师相机讲解。4.理解“上任”的
8、.意思，说说猫头鹰上任后的表现。（神气白天休息，夜里做事）5.动物们的表现又是怎样的？（不得不服从，叫苦连天）6.第二位上任的是谁，与猫头鹰相比，它又是怎么做的？（指导学生抓住“激动”一词，表现袋鼠上任后欣喜的样子）7.这时动物们的表现又是怎样的？（直摇头，又不得不服从，只好苦练跳的本领。）8.前两位上任者都让百兽叫苦连天，接下来轮着谁了？学生找出相关段落，默读。9.百兽面对第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么说的？大伙儿表现怎样？（担心吹呼）三、指导学习第5自然段。l.读这一段，你有什么想法，同桌间互相谈论。2.“万兽之王”的评选结果如何？从哪些词语可以看出？（笑眯眯、郑重）3.指导朗读
9、。四、朗读全文。感受课文中的道理。第二课时一、回顾课文。分别说说三位上任者的所作所为及众兽的表现。二、指导写生字。1.认读生字。同桌互认，自由认读，比比谁记得快？2.扩词，比比谁的词又对又多。3.指导写字，重点学习。令：ling后鼻音轮：左右结构，轮流。直：独体字，不要少写横。期：左右结构，左边的“其”不要多写一横。第：上下结构，与“弟”加以区分。4.练习写字，完成“我会写”。三、指导完成“读读写写”。四、总结全文。板书设计：从现在开始猫头鹰：白天休息，夜里做事选万兽之王 袋鼠：跳着走路 尊重别人小猴子：照自已习惯方式日子反思：本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。1.抓住重点词句，
10、培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。2.引导对话，倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个
11、性化的阅读。其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。教学设计方案 篇4【教材说明】珍珠鸟是人教版的一篇略读课文，这是一个十分美好而动人的故事，课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料与呵护下由害怕人到完全信赖人的过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。说明人和动物是完全能和谐相处的。【设计理念】本课的教学以人为本，
12、教师是学生的伙伴。注重课内外延伸，同时训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。【教学目标】、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱的情感。、培养学生自主、合作、探究学习习惯。【教学重难点】教学重点是珍珠鸟是怎样逐步信赖我的和我为什么会赢得珍珠鸟的信赖；难点是理解“信赖往往创造出美好的境界”。【课前预习】、收集有关珍珠鸟的资料。、熟读课文。【教具准备】多媒体课件。【教学时间】一课时。【教学步骤】一、创设
13、情境，导入课文、播放课件，感受鸟儿给我们带来的快乐。师：我们就生活在这样鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，正是因为有了这些鸟儿的存在，我们的生活才有了更多的情趣，今天，老师也要给大家介绍一种鸟儿，它有一个美丽的名字叫珍珠鸟。、学生根据课前收集的资料，介绍珍珠鸟。二、自读课文，整体感知快速浏览课文，说说作者在与珍珠鸟相处的过程中，感受最深的是什么？生：信赖，往往创造出美好的境界。三、质疑问难，合作探究、对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话你想知道些什么？、疏理学生质疑，布置学习活动：请你探究： 珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？哪些词语让你感受到它对我的信赖？ 我为什么会赢得珍珠鸟的信赖，哪些句子写出作者对小鸟的喜爱。 信赖创造了怎样美好的境界。 谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解。、学生小组合作学习、探究。四、合作交流，强化表达、珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？ 找出珍珠鸟活动变化先后的词语。 文章通过几件小事写珍珠鸟开始信赖“我”？、哪些词语让你感受到它对“我”的信赖：生：我从“神气十足”这个词感受到小珍珠鸟已经开始不怕人了，它很自由、快乐，甚至很神气，觉得人在它的眼里再也
