1、实用的教学设计方案模板锦集8篇教学设计方案 篇1活动准备对话框、云朵和放大镜标记若干三张大图，第一张：老虎躲在大树后，露出凶恶的脑袋和锋利的爪子，三只奔跑的兔子；第二张：大象在河面上架起一座桥，三只兔子分别在大象的鼻尖上、背上和尾巴上；第三张：大象用鼻子喷老虎，三只兔子拍手笑。活动目标在符号标记的提示下尝试完整讲述故事内容。能大方地在集体面前表达自己的感受，并愉快地与同伴分享。能仔细观察图片中角色的表情、动作，根据图片提供的线索展开合理的想象。活动过程一、图片导入，引发幼儿对故事情节进行合理的推测教师：今天我给小朋友带来了一个有趣的故事，不过这个故事要请你们和我一起讲，听听谁讲得完整、讲得生动
2、、讲得有趣。这是故事的开头，这是故事的结尾。(出示第一和第三张图)故事发生在什么地方?三只兔子在干什么?猜猜看可能发生了什么事情?教师(揭去遮挡老虎的小图)：原来有一只凶恶的老虎在追小兔子，结果怎样?猜猜看，兔子是怎样逃离虎口的?到底是谁救了小兔子?怎样救的?(出示第二幅图)请幼儿讲述大象救小兔的事情。教师：老虎追到河边，大象会怎样对付老虎?(幼儿猜测后，教师揭去遮挡“大象用水喷老虎”画面的小图，引导幼儿完整讲述。)二、尝试完整讲述故事教师：现在请你们把大象救小兔的事情讲清楚，每幅图都要讲到，看谁讲得完整。(幼儿自由讲述，教师到幼儿中间倾听，并请1名幼儿讲述。)教师：你们觉得他把大象救小兔子的
3、事情说清楚了吗?教师总结：三幅图都讲到了，大象救兔子的事情讲清楚了，这个故事就讲完整了。三、出示对话框的符号，引导幼儿再次讲述教师(在第一幅图小兔子旁边放一个对话框)：老虎在追赶兔子的时候。兔子会喊什么?都要被老虎吃掉了，慢慢地说行不行?应该怎样说?(着急、有力、快快地说)我们来试一试、学一学，大象在听到小兔子的求救声后会说什么。教师(在第三幅图上的小动物旁边分别放对话框)：这时候，老虎会说什么?大象会说什么?小兔子又会说什么?教师：现在你们再来讲讲这个故事，这一次要把小动物说的话全部讲到故事里去，试一试吧。(幼儿自由讲述，教师到幼儿中间倾听，并请1名幼儿讲述。)教师：故事讲得好不好?好在哪里
4、?教师总结：原来讲故事时加入角色之间的对话，故事就会变得更加生动。四、出示放大镜和心里想的符号，引导幼儿再次讲述教师(在第一幅图老虎旁边出示放大镜标记)：你们刚才都讲到了这只老虎，让我们仔细看看这只凶恶的老虎，它的眼睛怎么样?嘴巴和牙齿是怎样的?老虎看到兔子，心里会怎么想呢?(出示云朵符号标记)(啊!这三只兔子真肥呀，正好让我填填肚子!)教师(在第三幅图老虎旁边出示放大镜标记)：刚才还很得意的老虎，现在是怎样的?(吓得用爪子挡住了脸)心里又会怎么想呢?(出示云朵标记)(今天真倒霉，兔子没吃到反而被大象喷得满脸是水。)教师：现在你们再来讲讲这个故事，这一次要把放大镜看到的地方和老虎心里想的都要讲
5、到故事里去，看谁讲得生动，你们试试看。(幼儿自由讲述，教师到幼儿中间倾听，并请1名幼儿讲述。)教师：他讲得好吗?哪里好?教师总结：原来讲故事时，把小动物的样子、对话和心里想的都编到故事里去，故事就会讲得很精彩。五、给故事取名字教学设计方案 篇2教学目的1.理解课文内容，知道植物的叶子与果实的关系。懂得只有辛勤的劳动才能换来丰硕的果实。懂得看问题要全面。2.学会本课8个生字和由这些生字组成的词语。会用每天、可爱造句。3.渗透学法顺序学习法。4.会用自己的话讲这个故事。教学重点通过了解植物的叶子与果实的关系，悟出事与事有联系，句子与句子有联系。教学难点理解课文内容，懂得这个故事说明的道理。教学时间
6、3课时教学准备1.六张小葫芦图。2.一张教学用图。教学过程第一节一、借助拼音自读课文1.芦字在本文中读轻声。2.邻是后鼻音，要读准字音。二、认识自然段学生边读边标出自然段。三、熟读课文思考：1.葫芦开始长得怎样？后来有什么变化？结果怎样？2.从哪些句子可以看出种葫芦的人很爱葫芦，希望葫芦快快长大？3.种葫芦的人错在哪里？4.画出描写小葫芦的词语。第二节一、导入你们喜欢做游戏吗？今天老师带领大家做一个小游戏摘葫芦。挂图请六位同学到前面来，每人摘一个葫芦，看一看背后的字，在黑板上组成一句话我要的是葫芦。今天我们学习第九课我要的是葫芦板书9我要的是葫芦齐读课题二、理解课文内容展书学生自由读课文弄清课
7、题在第几小段？课题中的我指的是谁？范读全文有几小段？（四小段）挂板先写什么？葫芦开始长的怎样在第几小段？（第一小段）读一段这段有几句话？每句什么意思？请学生读一句，说一句。读第一句什么意思？（种葫芦的人，先搭一个架子）板书贴葫芦架子读第二句什么意思？（细长的藤上长满了叶子。）长满什么意思？（特别多，茂盛。）板书贴叶子读第三句什么意思？（花谢了，长出小葫芦。）板书贴葫芦读第四句什么意思？（那个人喜欢小葫芦。）读第五句什么意思？（那个人每天都去看几次。）板书贴人我们知道这五句话的意思，还要知道它们之间的联系。板书：长满绿叶挂小葫芦（叶子）（果实）请学生用因为所以说说叶子和果实的关系。（因为藤上长满
8、了绿叶，所以藤上挂了小葫芦。）那个人每天都要去看几次。板书看种葫芦的人每天去看什么？（去看小葫芦。）多么可爱的小葫芦，怎么可爱？师问1.架上爬了什么样的藤？2.藤长满了什么样的叶子？3.开出什么颜色的花？4.小葫芦长得这么好，你喜欢吗？导读把喜欢的心情读出来。种葫芦的人一心想得到葫芦，得到了吗？挂板再写什么？后来小葫芦有什么变化，在第几小段？读二、三段小葫芦有什么变化？板书生虫种葫芦的人怎么想？板书怕什么盯自言自语什么意思？（自己对自己说话。）种葫芦人的表现说明什么？（不懂叶子果实的关系。）师讲植物的叶子是吸收阳光和养料用的。叶子长得好，才能结出果实好。这时候，谁来告诉种葫芦人这个道理？板书贴
9、邻居听了邻居的话，种葫芦的人怎么说的？板书还用治要还用治什么意思？（根本不用治。）种葫芦的人这种说法，说明什么？（不懂叶子的重要，不听别人的劝告。）说话种葫芦的人错在哪儿？导读分角色读二、三小段由于种葫芦的人错了，还不听劝告结果如何呢？挂板最后写什么？结果如何，在第几段？读第四段：结果如何呢？板书变黄落了贴图说话：用因为所以说出结果如何（因为种葫芦的人，只要葫芦，不管叶子，所以小葫芦变黄，全落了。）小葫芦开始长得多好呀，后来都落了多可惜呀！种葫芦的人会怎么想？（怨自己不听劝告不治虫子。）以后再种葫芦怎么办呢？（知道叶子和果实的关系，既要葫芦又要叶子。）这篇课文告诉我们什么？（事与事之间是有联系
10、的，看问题不要看一方面、要全面。）读全文小结：通过课文的学习我们知道了，叶子和果实是有关系的。生活中事与事之间有联系，句子与句子之间有联系。三、用自己的话讲讲这个故事板书设计第三节一、读生字卡片葫芦慢慢治邻居变黄自言自语二、找出哪些字可以用学过的方法来记忆。芦加部首方法。户加一个草字头念l*组词：葫芦居加部首方法。古加一个尸字头念j&组词：邻居葫形声字记忆法。草字头形旁表义，胡声旁表音。组词：葫芦治换部首方法。抬提手旁，换成三点水念zh。组词：不用治言部首字组词：自言自语三、找出易错难写的字邻左右结构，右耳刀旁。左边容易写今。要与岭、领加以区分。组词：邻居慢左右结构，竖心旁。右中象四不是四。组
11、词：慢慢变又字底。注意中间两个点的写法。组词：变黄四、课后作业1.造句每天我每天坚持锻炼身体。可爱图上画的小葫芦真可爱。2、填上合适的词语。（）小花自言自语地（）（）葫芦藤一个一个都（）（）小葫芦慢慢地（）教学设计方案 篇3【教材分析】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，不但出色地讲述了故事，而且从此之后，她鼓起生活的勇气而变得乐观开朗的故事。这篇课文，情节简单，文字浅显易懂，但内中所蕴含的情感却是非常深沉的。它告诉我们：人人都需要爱，尤其是当身处困境的时候;要珍惜爱，同时我们也不要忘记把自己的爱献给别人。平时就要主动关心，鼓励别人，也
12、要珍惜别人对自己的关心和鼓励。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会情感内涵是本课的教学重点。【教学内容】人教版小学三年级上册第二十九课掌声第一课时。【教学目标】1、学习本课10个生字，正确读本课：掌声、文静、愿意、姿势等新词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。【教学重点】引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。【教学难点】通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。【教学过程】一、
13、导入1、导语(师)：今于能来到你们学校跟你们上课，老师既紧张又兴奋，希望我们今天能合作愉快。今天我会为大家一系列的惊喜，希望我们的同学在这节课是愉快地学到知识。首先我给大家带来一个人人都喜欢的字：爱(课件出示)这是一个什么字?谁能用这个爱字组词或者说一句话呢?(请学生说)今天我们一起来学习一个关于爱的故事。2、板书课题：掌声齐声朗读课题，读了题目你有什么想知道的吗?(让学生质疑)你觉得掌声能跟爱能扯上关系吗?设计理念：一开始就用一个爱字，能调动起学生的情绪，让学生能知道这篇课文所讲的情是一种怎样的感情，再让学生质疑，充分调动起学生学习本篇课文的兴趣。二、初读课文感知大意师：到底这篇课文讲了一个怎样的感人故事呢?请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。那我们读课文要怎样才能读得好呢?有什么要求呢?这是我给大家带来的第二个惊喜，就请我们的鸭先生给我们来个介绍吧：1、要把课文读得正确，不添字，不漏字。2、要把课文读得流利，不重复地读句子。3、读课文要有感情。设计理念：三年级的学生刚进行阅读教学，而读书则是一个很好的阅读方法，借一个学生感兴趣的小动物之口向学生提出读书的要求，效果要比由老师来提出效果要来得好。三、学习生字词语师：这篇课文有很多的生字词语想认识我们呢?让我们一起来跟他们交个朋友好吗?课件出示本课的生字词语。这是我给大家带来的第三
