1、幼儿园中班区角观察记录分享 结构性观察 观察要点:游戏中的幼儿兴趣和材料有效性 游戏背景: 付萸琦喜欢塑料圆圈、姚昊光喜欢动物 幼儿行为 ： 实录一: 姚昊光:我走完了，给我扔。”（边发出恐龙声音，边在延花朵乱走，一次走到终点） 邓志杰:你走的不对。” 姚昊光:我就要扔。” 邓志杰:”（没理他也不给他。只顾着自己玩章鱼） 姚昊光:”（立刻开始大哭） 实录二: 孩子们对调整后的自制棋非常感兴趣，不一会就坐满了人，有人还遗憾的说“周老师我也想玩”，其它孩子非常专注的玩了起来，另一角情况如下： 付萸琦:这上面有个圈”。 陈柯灿:不能弄烂了” 付萸琦: ”（继续扣园片，没理睬别人） 陈柯灿:老师她乱扣
2、” 付萸琦:”（赶紧放回去，无辜的看着我） 教师思考：1、第一次材料：显然章鱼太大了一朵花装不下，孩子干脆随意在上面走动，很快对游戏本身失去兴趣，喜欢上了动物玩具（有的拿玩具互相PK、有的争抢自己喜欢的一种动物），材料大小和玩具干扰孩子对本身游戏的价值，并没有进行点数。 2、第二次材料：将大材料换小，并增加谁走完谁赢一个圆片规则，明显兴趣、持久性、抢玩具现象没了，也认真点数了，但换的材料细节影响孩子对游戏的关注度，扣起了圆片上的塑料圈。 调整策略: 再将奖品换简单一些。 非结构性观察 幼儿行为： 镜头: 游戏一开始，其它区角已经有饱满倾向，只有“数学区”才5个孩子。但是孩子们孩子特别专注的开始按照自己喜欢的规律，穿起珠子（多数孩子选了2种颜色，按ABAB、AABB、ABC或更难的（徐秒琦）对游戏规则都能能遵守，但另一边则出现了问题（蔡清影视频） 教师思考： 调整策略:材料分层次性投放，对不能自己复制模式的孩子，可以提高一张示范图，参照串珠。 困惑：如何提高数学区幼儿兴趣？
