1、一年级下册语文树和喜鹊学案及限时检测题教学目标：一、日积月累（一）重点字词。1.应会读字：只 窝 种 都 单 孤 邻 居 招 呼 静 乐2.趣味识字（字理识字）：孤：一个孩子在嗑瓜子只：八张口3.易读错字：zhng（种树） l（快乐）4.多音字：乐yu（音乐）l（快乐）；种zhng（种子）zhng（种树）；只 zh （只是）zh（一只）5.应会写字：单 招 快 居 呼 乐（1）写正确（2）写美观（3）认识偏旁：倒八，子字旁6.需要重点积累的词语：从前、孤单、快乐、喜鹊、几个、后来、 叽叽喳喳、安安静静（AABB式）（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。二、理解运用1、有感情朗
2、读课文。2、朗读课文。讨论：树和喜鹊后来为什么会快乐？和同学讨论一下。（二）重点问题：1.课后题2.学生课前预习中质疑提出的问题。3.练习说话：树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。_，_也_。三、情感体验：教学重难点：1、认识12个生字，会写6个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解树和喜鹊后来为什么会快乐了。3、了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱。教学准备一、教师：（一）制作多媒体教学课件。（二）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生：（一）根据预习提纲认真预习。树和喜鹊预习提纲（或学案）学校： 班级： 姓名：一、字词初
3、探（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价： 家长评价： 小组评价：（二）生字：识记本课生字，做到会读、会认。1.识字方法单 窝 孤 只 种 都 邻 居 招 呼11静 12乐（1）给本课的会认字注音。（2）常规识字（只写序号）：减一减： 加一加： 比一比：做一做： 换一换： 组词法：（3）趣味识字（写序号，说一说你是怎样记住的？）：（4）找出翘舌音的生字（只写序号）：2.典型多音字（注音并组词）：（ ） （ ） （ ）只 种 乐（ ） （ ） （ ）3.写出本课生字（二）词语1.你喜欢课文中哪些词语，用圈出来，读一读。2.说一说你是怎样理解“孤独”的。二、文本细读1.
4、读课文，同桌读一读。2.试着和小组内同学分工朗读课文,想一想：树和喜鹊为什么孤单？后来发生了什么变化？是什么原因使它们快乐起来的？3.学生质疑：你有哪些不明白的地方？三、拓展延伸1.背诵课文第5，6自然段。2.仿写句段：原文：树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。_，_也_。_，_也_。3.想一想树和喜鹊问什么后来很快乐。教学时间 1课时 栏目设计预习提纲预习展示 精讲点拨导入创设情境，谈话导入 大家比较熟悉树和喜鹊，出示一组图片：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？这节课我们学习树和喜鹊。字词初探一、字词初探（一）朗读课文，读准字音，读通句子。自我
5、评价：家长评价：小组评价：（二）生字：识记本课生字，做到会读、会认。1.识字方法只 窝 孤 单 种 窝 邻 居 招 呼11静 12乐（1）给本课的会认字注音。（2）常规识字（只写序号）：减一减：加一加：比一比：做一做：换一换：组词法：（3）趣味识字（写序号，说一说你是怎样记住的？）：（4）找出翘舌音的生字（只写序号）：2.典型多音字（注音并组词）：（ ）只（ ）（ ）种（ ）（ ）乐（ ）4 .写出本课生字1、朗读展示（1）教师：同学们，你的预习提纲上得到了几张笑脸？（2）读正确就要做到不丢字，不添字，读准字音。学生展示标出的翘舌音(全不全，画法对不对)（3）同桌互读课文，互相纠正读音。教师巡
6、视，了解学生的读书情况和易读错的字词。(4)指名接读课文，易读错字正音。（注意纠正翘舌音的字）2、识记生字（1）学生展示：指名学生读出自己画出的词语。词语画出不全的完善一下。教师出示本课生词：喜鹊 从前 孤单 叽叽喳喳后来 邻居 快乐 安安静静多种形式认读生词。开火车读、指名读、小老师领读、男女生比赛读、齐读指生选择自己喜欢的一个词语说一句话。（2）识字交流与展示a.小组合作识字（拼读生字，说说识字方法，再组一个词）。b.组长安排组员逐个进行，并对有困难的同学提供帮助。c.小组汇报展示识记情况：小组以自己喜欢的方式展示认读生字、说识记方法、给生字组词。比如：我用加一加的方法认识了（孤）字：（子
7、）加（瓜）就是（孤），组词为（孤，孤儿）（2）我用换一换的方法认识了（种）字：（和）的（口）换成（中）就是（种）。偏旁加熟字： （如：种 呼）换偏旁识字法：（如：种 静）组词法：（邻：邻居）d.老师点拨趣味识字（字理识字）：猜字谜：1.八张嘴（只）2.一个孩子爱吃瓜。（孤）学习部首“倒八”“子字旁”，书空笔顺，帮助识字。e.难记的字。你觉得哪个字记起来比较困难？互助识字。如：（4）识字游戏巩固检测：青蛙跳伞。（3）展示整理的多音字。比如：只，种，乐小组合作 文本细读1.读课文，同桌读一读。2.试着和小组内同学分工朗读课文,想一想：树和喜鹊为什么孤单？后来发生了什么变化？是什么原因使它们快乐起来
8、的？3.学生质疑：你有哪些不明白的地方？1小组四人自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？(1)学生交流。(树和喜鹊都由原来的孤独变得很快乐，有朋友真好。)2.指名朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？学生小组内讨论并谈谈自己的感受(1).你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个也字你感受到了什么。有感情地朗读这句话。4.学生小组内分段自由读3-5段，并讨论后来树和喜鹊有了什么变化？5.小组汇报是什么原因
9、使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)学生理解邻居。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(远亲不如近邻。)(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？(喜鹊：每天天一亮安安静静地睡觉了。) (3)小组内想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天)7.齐读第5、6自然段，读出画面感，读出节奏，读出快乐。8男女生比赛读。9.小组创编课本剧，分别扮演树，喜鹊，旁白，展现不一样的舞台剧。组长安排组员的角色，并对有困难的同学提供帮助。课堂小结（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1. 易读错的字。2.常规识字。（1
10、）出示本课生字：交流自己用有趣的方法记住了哪个字？（2）引导趣味识记。孤：一个孩子在嗑瓜子。书写指导 1.书写指导： （1）写正确：（易写错字指导）：出示全部生字，含学生找出的易写错字）：学生观察，找出易写错的笔画。并交流明确：（2）写美观：（3）1.重点指导招快呼,引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽，“呼”的最后一笔是竖勾。单：最后一笔竖要写在竖中线上。;居：半包围结构，古的横要写长一点，并写在横中线上。（4）. 读准多音字：乐，第三笔是竖勾，写在竖中线上。（5）师范写，生书空笔顺。（7）老师范写，学生观察笔顺。（8）学生描红，老师巡视指导。（9）口头给生字组词。（10）学
11、生练写生字。指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。2. 展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。（1）展示某些同学分类积累的词语，齐读。（2）展示老师分类积累的词语，齐读。强调：分类积累词语，有助于理解、记忆和运用。（老师神态变化的词语）并积累AABB式词语：干干净净，漂漂亮亮，风风火火，口口声声等等教师范写，学生练习书写。展示书写好的同学的字。1.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。(1)小结：“因为_，他们再也不_，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”(2)指名朗读句子。2.练习说话：树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。_，_也_。3、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。1.引导学生从识字方法、词语积累、理解内容等方面来谈。2.是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！板书设计一年级上册第6树和喜鹊限时检测题学校： 班级： 姓名：一、看拼音，写汉字。dn y dn1.树很孤 ，喜鹊 很孤 。yu j y j2.树 了邻 ，喜鹊 有了邻 。kui l kui l3.树很 ，喜鹊也很 。Zho hu4.每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着
