1、桂花雨教学设计范文模板【教材分析】桂花雨是一篇文质兼美的散文，表达了作者对桂花的喜爱之情和对故乡的思念之情。我们可以从字里行间感受桂花之美好和故乡之美好。全文八段。第一段只有一句话，乍看波澜不惊，一想却已有法有情。有故乡，情便有了发端；有桂花，情便有了寄托。点明桂花开花时节是在中秋前后，便与下文八月是台风季节相勾连，为风前摇花铺路。第二段说明自己因香爱花，唯桂花最爱。第三、四段说“靠海”，说“台风季节”，说“被风雨吹落香味便差了”，明眼人都知道这是要起“风”了，爱桂花的人是不忍让桂花被风雨吹落的，这样，第五段的提前摇桂花就理所当然了。第六、七段时间上由八月延伸到全年，空间上由故乡延伸到杭州，但
2、不管时空如何变换，故乡的桂花都是无可替代的，因为故乡的桂花香已经浸入“我们”的骨髓，成为“我们”深深的爱恋。寓情于物是本文创作的一个特点。让学生懂得这种写法，就能透过“桂花”看到“故乡”，就能透过“物”看到“情”了。【教学目标】1.认识生字“箩、杭”，会写“懂、兰、箩、婆、糕、饼、浸、缠、茶、捡”等10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会桂花给“我”带来的美好回忆。3.体会作者对故乡的思念之情，并领悟“寓情于物”写法。【教学重难点】体会作者对故乡深深的爱恋，并领悟这种情感是怎样表达出来的。【教学准备】制作简易课件【教学过程】一、桂花与雨，解题导入1.齐读：桂花糕，桂花做的糕，有花也有
3、糕，花在糕里；2.仿说：桂花饼，桂花做的饼；3.导入新课：今天我们要学习的课文叫桂花雨。那么，桂花雨的意思跟桂花糕、桂花饼、桂花酥、桂花糖、桂花蜜、桂花茶一样吗？4.多有诗意的题目啊，美美地读课题。【设计意图：1.仿句式，学表达；2.通过对比，知道“桂花雨”比“桂花糕”“桂花饼”多了几分诗意。】二、感悟桂花情（一）赞花1.桂花纷纷飘落，就像下小雨。所不同的是，这雨是美的，香的。2.文中能找到跟题目表达的意思一样的句子吗？用“”画下来。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（1）读第一遍导读：“我”盼望了好多天
4、，终于可以摇桂花啦！读第二遍导读：“我”总是缠着母亲问什么时候摇桂花，可母亲总是说还早呢，还早呢。我多失望呀，可如今，台风要来啦，要提前摇花啦，多惊喜啊！读第三遍导读：“我”使出了吃奶的劲，拼命地摇，拼命地摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花，都是桂花。读（2）悟同学们，读着这些话，你仿佛看到了一个怎样的“我”？师生合作读：那我们也像作者这样快乐地喊一喊吧“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（3）辨“啊！真像下雨，好香的雨啊！”这是赞雨香，还是赞花香？3.你还从哪里读出了“我”对桂花的赞美？默读课文，把“赞花”的句子用“”下来。A.不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树叶里寻找，才能看到那些
5、小花。可是桂花的香气，太迷人了。B.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。C.全年，整个村子都浸在桂花的香气里。D.杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。E.可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”4.接力读句子。5.找一找，想一想，这些句子中的哪些字、哪些词让你似乎闻到了桂花的香？6.指导书写“浸”字。并在书写过程中，抓住“三点水”，理解“浸”字。7.“浸”出现了两次。对比两个句子，想一想，两个“浸”的意思完全一样吗？金桂只在八月开，怎么可能全年都浸在香气里？A.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里
6、。B.全年，整个村子都浸在桂花的香气里。8.男女生合作读，读出“赞花之情”。（二）惜花1.文章对桂花香赞不绝口，可见作者非常喜欢桂花。那么喜爱桂花除了表现在不停赞桂花香之外，还表现在哪里？浏览课文，用波浪线画出有关句子。A桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”B如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。C可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。2.自读自悟，谈感受。3.齐读，把“惜花之情”读进去。4.小结：我们从对桂花的赞美和珍惜感受到“我”对桂花的喜爱。【设计意图：由“摇花”引发开去，对课文进行大整合，学生会发现“赞桂花”和“惜桂花
7、”随处点染，散落四处，以此感悟到“我”对桂花的喜爱也是无处不在、无时不有。】三、体会故乡情（一）思花1.读我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。第一次导读：台风要来了，母亲可紧张了，可我却很快乐。童年摇花的快乐就沉淀为我一生的记忆。走到哪，都忘不了。男同学，轻轻地读第二次导读：童年摇身一变就变成了少年。家乡摇身一变就变成了故乡。女同学，轻轻地读第三次导读：变的是年龄，变的是居所。不变的是对桂花的喜爱和想念。全班同学，深情地读（二）思乡可是，母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
8、母亲说得对吗？1.对比我们将这两句话放在一起，读一读，比一比哪里的桂花更香：A桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。B杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。2.思考显而易见，杭州小山的桂花比故乡的桂花更香。这是不争的事实，可母亲偏不顾事实，偏不讲理。这是为什么呢？3.小结在思念故乡的母亲的心里，管你是桂花，还是梅花，还是菊花、兰花，只要是故乡的，就是最好的。难怪母亲会说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”4.拓展（1）在游子的心里，故乡的一切都是美好的。齐读：月是故乡圆，水是故乡甜。拓展填空：花是（ ），酒是（ ），人是（ ），情是（ ）。
9、难怪母亲会说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”（2）在游子的心里，故乡的一切都无与伦比。齐读：甜不甜，故乡水；亲不亲，故乡人。拓展填空：圆不圆，（ ）；香不香，（ ）；醇不醇，（ ）；浓不浓，（ ）。难怪母亲会说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”【设计意图：以读代讲，以读启思，由“思桂花”到“思故乡”，再到“思故乡之物”。由“桂花”这一样具体之物，抽象为“故乡”这一个概念，再由“故乡”这一个概念发散出“山、水、酒”等更多的具体之物，以使学生明白正如“桂花”之无可替代，“故乡的一切”都无可替代。】四、寓情于物1.切入：故乡是根，是一个人与这个世界最早发生联系的地方。有
10、故乡，才有故事。故乡的一切都是美好的。故乡，不讲道理，只讲感情。2.思考：琦君的这篇散文，既表达了对桂花的喜爱之情，又表达了对故乡的思念之情。那么，这两种感情那种才是最核心的？3.提炼：是的，思乡才是最核心的。桂花只是思乡之情的一个寄寓。将某种情寄寓在一样具体的事物上，这种写法叫做寓情于物。4.拓展：（1）琦君可以寓思乡之情于桂花，也可以寓思乡之情于（ ）花；不一定要寓情于花，还可以寓情于（ ），或寓情于（ ），甚至是寓情于酒。（2）阅读琦君的春酒（后附课文），简单谈谈理解和感受。（3）琦君简介原名潘希真，女，1917年7月24日生，浙江温州市瓯海区人。1949年赴台湾，曾任台湾中国文化学院、
11、中央大学中文系教授。有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，主要著作青灯有味似儿时永是有情人水是故乡甜万水千山师友情三更有梦书当枕桂花雨细雨灯花落等。从简介中，你捕获了哪些信息？琦君有很多思乡之作。离开大陆，去了台湾，大陆就成了故乡，成为她朝思暮想的地方。【设计意图：1.在前面的环节作了许多铺垫之后，让学生领悟“寓情于物”的表达方法。2.拓展阅读春酒有两个意图，一是加深对“寓情于物”表达方法的理解；二是增进对琦君及其作品的了解，并引起阅读琦君作品的兴趣。】【板书设计】篇二桂花雨【教学目标】1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语。2.有感情地朗读课文
12、。3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。4.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。【教学重难点】教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、出示图片，激发兴趣。1.出示桂花图片：同学们，这是什么花？桂花 （师板书：桂花）2.师：今天我们要学的课文就叫桂花雨 （师板书：雨 齐读课题）大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。）二、自由读文，检查预习。1.学生自由读课文。2.检查生字词的
13、读音。着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。3.指名逐段读课文。4.疏通课文脉络。三、初读课文，初闻花香。1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？请大家找出课文描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。（课件出示描写桂花的句子）（1）可是桂花的香气，太迷人了。（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。（5）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？（“浸”）3.
14、“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。4.是什么浸在桂花的香气里呢？浸泡时间有多长呢？（“邻居”“整个村子”“全年”）5.从这几个词语，你读出了什么？联系上下文理解：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”理解：桂花盛开时，花香弥漫四方。不开花时，人们可以把以前晒干的桂花拿出来，做各式食品，如文中所说的桂花茶、桂花糕，除此之外，还有桂花酒、桂花元宵，等等。因为有了桂花
15、食品，人们一年四季都能感受到桂花香甜的气息。也就是说，村里每个人每一天的生活都是浸在桂花的香气里的。四、品读文段，再闻花香。1.对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？（1）结合课文内容，我们来看看。（摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。）（2）再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象一下，作者可能还会在桂花树下做些什么？（在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学，晚上坐在门前数星星、听长辈讲故事）2.小结由此可见，家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的。人的一生中，童年快乐的时光是最难忘的，难怪每见到桂花，每提起桂花，作者就会想起故乡童年时代对桂花的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的。第二课时一、有感情地朗读课文，温故知新。二、创设情境，感受摇花乐。体验摇花乐（1）师：年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，闻着迷人的花香，她是多么想快点摇桂花啊！默读第五自然段，找一找，划一划那些句子，从中可以感受到“我”当时的迫不及待。（2）课件出
