1、最后一课导学提纲(七年级) 教案教学设计【学习目标】1、分析小说的主要情节，把握人物的思想感情。2、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。【学习重难点】1、环境描写对人物思想感情的作用。2、文中表现的强烈的爱国主义精神。3、韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。【课时】2课时第一课时【学习过程】课前预习1、下列加点字注音，根据拼音写汉字。（可查工具书）挟（）着踱（）来踱去诧（）异懊（）悔郝（）叟q()do()2、最后一课的作者是_国人_。体裁是_，本文是以_为历史背景创作的。3、快速阅读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。4、
2、把你阅读时遇到的问题、疑惑写在下面，课堂上交流。一、情景导入：同学们，你们还记得小学阶段最后的一节课吗？为什么你记得这么清楚？最后。今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇最后一课。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？让我们与小说中的人们进行一次心灵的交流。二、自主合作学习：1、出示学习目标。2、交流预习情况，展示预习成果。3、朗读课文，自主完成：（1）这篇课文题目为最后一课，为什么说是“最后一课”？（2）本该是一堂很普通的课，现在却因加了“最后”两个字而变
3、得特殊起来。“最后”这两个字最能让你们想到什么？（3）课文中最能渲染这种气氛的描写在哪里？找出来，读一读，体会其中的情感。4、交流点拨，精读课文，深入思考：（1）小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？（2）阅读资料链接二，同样是表现爱国情感的，都德的最后一课与郑振铎的最后一课在内容上的表现有什么不同？三、点拨讲解：1、小说体裁的指导：三要素：人物、环境、故事情节，其中环境又包括自然环境和社会环境。2、板书：最后一课上学的路上看到教室里的气氛知道是最后一课鸽子怕骂、贪玩惊诧难过、懊悔悲愤（幼稚）（成熟）四、练习测评：精读语段，回答问题。我本来打算趁那一阵_偷偷地溜
4、到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着邹边的领结,带着那顶绣边的小黑丝帽.这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的的_气氛。最使我吃惊的，后
5、边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样_。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。1划横线的语句中共有两个错别字，请指出来，并加以改正。（1）（）（）（2）（）（）2选择恰当的词填在横线上。（1）我本来打算趁这一阵_（A.喧闹B热闹C喧哗）偷偷地溜到我的座位上去。（2）而且整个教室有一种不寻常的_（A.安静B严肃C肃静）的气氛。（3）最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样_。（A安静B严肃C肃静）3本文段通
6、过各种异常现象的描绘，造成一种山雨欲来风满楼之势。请具体指出课堂上有什么异常现象五、布置作业：下课以后，小弗朗士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。资料链接一：课文背景1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略
7、者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。资料链接二：最后一课郑振铎口头上慷慨激昂的人，未见得便是杀身成仁的志士。无数的勇士，前仆后继的倒下去，默默无言。好几个汉奸，都曾经做过抗日会的主席，首先变节的一个国文教师，却是好使酒骂座、惯出什么“富贵不能淫，威武不能屈”一类题目的东西；说是要在枪林弹雨里上课，绝对的宁为玉碎，不为瓦全的一个校长，却是第一个屈膝于敌伪的教育界之蟊贼。然而默默无言的人们，却坚定的作着最后的打算，抛下了一切，千山万水的，千辛万苦的开始长征，绝不作什么为国家保存财产、文献一类的借口的话。上海国军撤退后，头一批出来做汉奸的都是些无赖之徒，或愍不畏死的东西。其后，却有“我不
8、入地狱谁入地狱”的维持地方的人物出来了。再其后，却有以“救民”为幌子，而喊着同文同种的合作者出来。到了珍珠港的袭击以后，自有一批最傻的傻子们相信着日本政策的改变，在作着“东亚人的东亚”的白日梦，吃尽了“独苦”，反以为“同甘”，被人家拖着“共死”，却糊涂到要挣扎着“同生”。其实，这。类的东西也不太多。自命为聪明的入物，是一贯的料用时机，作着升官发财的计划。其或早或迟的蜕变，乃是作恶的勇气够不够。或替自己打算得周到不周到的问题。默默无言的坚定的人们，所想到的只是如何抗敌救国的问题，压根儿不曾梦想到“环境”的如何变更，或敌人对华政策的如何变动、改革。所以他们也有一贯的计划，在最艰苦的情形之下奋斗着，
9、绝对的不作“苟全”之梦；该牺牲的时机一到，便毫不踌躇的踏上应走的大道，义无反顾。十二月八号是一块试金石。这一天的清晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。“听到了炮声和机关枪声没有？”C在电话里说。“没有听见。发生了什么事？”“听说日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了。”接连的又来了几个电话，有的从报馆里的朋友打来的。事实渐渐的明白。英国军舰被轰沉，官兵们凫水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷的死在水里。日本兵依照着预定的计划，开始从虹口或郊外开进租界。被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手。我匆匆的跑到了康脑脱路的暨大。校长和许多
10、重要的负责者们都己经到丁。立刻举行了一次会议。简短而悲壮的，立刻议决了：“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。”太阳光很红亮的晒着，街上依然的熙来攘住，没有一点异样。我们依旧的摇铃上课。我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上，可以望得见街。学生们不到的人很少。“今天的事，”我说道，“你们都已经知道了吧，”学生们都点点头。“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门。立刻便停课，并且立即的将学校关闭结束。”学生们的脸上都显现着坚毅伪神色，坐得挺直的，但没有一句话。“但是我这一门功课还要照常的讲下去。一分一秒也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为
11、止。”我不荒废一秒钟的工夫，开始照常的讲下去。学生们照常的笔记着，默默无声的。这一课似乎讲得格外的亲切，格外的清朗，语音里自己觉得有点异样；似带着坚毅的决心，最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们的上了刺刀，“引满待发”。然而镇定，安详，没有一丝的紧张的神色。该来的事变，一定会来的。一切都已准备好。谁都明白这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记得愈多愈好。讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它；学生们也沙沙的不停的在抄记着。心无旁用，笔不停挥。别的十几个课室里也都是这样的情形。对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得格外的恋恋
12、。黑板显得格外的光亮，粉笔是分外的白而柔软适用，小小的课桌，觉得十分的可爱，学生们靠在课椅的扶手上，抚摩着，也觉得十分的难分难舍。那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔，铅笔，或铅笔刀，有意识或无意识的涂写着，刻划着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢！街上依然的平滑光鲜，小贩们不时的走过，太阳光很有精神的晒着。我的表在衣袋里低低的嗒嗒的走着，那声音仿佛听得见。没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉毅异常的在等待着，等待着最后一刻的到来。远远的有沉重的车轮辗地的声音可听到。儿分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，向东向西，徐徐的走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。时间是
13、上午十时三个分。我一眼看见了这些李子走过去，立刻挺直了身体，作着立正的姿势，沉毅的阖上了书本，以坚决的口气宣布道：“现在下课！”学生们一致的立了起来，默默的不说一句话；有几个女生似在低低的啜泣着。没有一个学生有什么要问的，没有迟疑，没有踌躇，没有傍徨，没有顾虑。个个人都已决定了应该怎么办，应该向那一个方面走去。赤热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的议仗队似的一致。从来没有那末无纷纭的一致的坚决过，从校长到工役。这样的，光荣的国立暨南大学在上海暂时结束了她的生命。默默的在忙着迁校的工作。第二课时学习目标：1、学习本文通过任务的语言、表情、动作、心理等描写表现人物性格的写法。2、了解细节描写的
14、作用。3、把握文章的思想内容。学习重难点：品味小说的语言，揣摩人物的心理，领会小说的思想内涵。学习过程：一、导入新课：上节课我们了解了小弗朗士的内心世界，这节课我们来继续往下学习来了解一下韩麦尔先生的内心世界以及他们炽热的爱国主义情感。二、自主合作学习1、朗读课文，自主完成：（1）请同学们找出韩麦尔先生最能打动我们的一些言行。（2）最能打动你的是哪一句话？为什么？（3）找学生读课文24段29段，画出动词并说明其作用。（4）课文最后，韩麦尔先生只向我们做了一个手势，这个手势有什么含义？2、交流点拨，精读课文，深入思考：（1）对文中语句加以揣摩和赏析，完成研讨与练习二（2）韩麦尔先生是怎样一个人？作者描写他运用了哪些描写方法？（3）文章哪些地方运用了环境描写？
