1、 品将进酒 寻李白 一、教材分析本课选自选修教材中国古代诗歌散文欣赏第三单元第一课，品读诗词情感，把握诗人形象是高考的两大考点。而诗词的形象中往往寄寓着作者的思想感情，把握其形象就是把握其特征，品味其内涵，探寻其意义，进而理解作者融注在特定形象中的思想感情。故此本课从诗人形象入手，“因象求意，品读诗词”。 新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。为了让学生更好地把握诗人李白的形象，本课将通过将进酒课本剧的表演，让学生在表演的过程中和观看表演的学习中寻找诗人李白，理解诗意。二、学情分析 学生对李白的诗词积累较多，但对李白形象的认知比较单一。故此希望通过课本剧的演绎学习，先使学生“身入”诗词
2、，在揣摩台词演绎的过程中“心入”诗词，在分析学习的过程中“情入”诗词，充分体现诗教精神。此外，孟子言:“知人论世”，故此在把握诗词形象的同时，要结合诗人所处的时代背景进行分析，寻找一个更加丰富的李白。三、教学目标1、知识与能力引导学生从课本剧的表演中，把握诗人李白的形象，从而品味诗词情感，明白诗词意蕴。培养学生用知人论世的方法鉴赏诗歌。2、过程与方法“因象求意，品读诗词”，通过学生课本剧的表演，以演带讲，以演促读，引导学生把握诗人形象，品味诗人情感。课上激励学生大胆质疑，引出时代背景，丰盈诗人形象。3、情感态度与价值观引导学生在寻找李白、走进李白的过程中，品味诗词中诗人真实而丰富的情感变化，从
3、而提高审美能力。培养学生“天生我材必有用”的自信精神。四、教学重难点1、重点：通过参与、观看将进酒课本剧的表演，把握诗人形象，品味其情感。2、难点：拓展有关诗人的其他资料，从材料中寻找到一个更加丰富多彩的李白。五、教学方法教法:朗读法、提问法、讨论法、演示示范法。学法:情景再现表演法、小组合作讨论法。六、课时安排：1课时七、教学过程（一）导入一首将进酒，我们走进李白。余光中在寻李白中是这样说的:“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。”在这浓烈的酒味中，李白带我们领略了那个浪漫的大唐。大唐到了玄宗时代，已是“万国衣冠拜冕旒”“小邑犹藏万家室”的全盛时代，当李白像一颗
4、石子投入雄浑的时代之海时，便引起了巨大的波澜。他是云，必须飞到天顶去探测天空的浩渺；他是水，必须奔向大海去扬起海上的狂涛；他是风，必须吹遍盛唐去点燃光芒万丈。 那么今天我们就一起来品将进酒，寻李白。（二）朗读 1、昨天预习的时候发现有四位同学，朗读得非常的有感情，那么我们配上音乐，邀请这四位同学为我们朗读全诗，品味情感。 生:表演式朗读朗读果然可以为把握诗歌情感插上飞翔的翅膀，请四位同学用恰当的词为我们梳理她所读部分的情感。 悲壮-欢乐-愤激-狂放2、诗歌有了这样的情感变化才使得李白的形象更加丰富，那我们带着情感变化一起来朗读，把握情感。在诗歌的朗读中，李白带着醉意向我们走来预习时有四位同学对
5、将进酒这个故事非常感兴趣，那么有请四位同学为我们演绎。 （三）表演 1.同学们观看表演时，关注剧中出现的诗句，体现了李白怎样的情感，从而把握李白的形象。2.表演准备：PPT展示背景图片；一张桌子，三把椅子，一套酒具。【旁白：大唐经济繁荣、政治开明、文化发达，具有很强的包容性，孕育了李白这个狂人。天宝元年，李白受人推荐，以诗人的身份走进皇宫，以为自己壮志将酬。然唐玄宗命他为供奉翰林，只是歌功颂德，侍宴助兴的闲官罢了。失望之余，他更加傲视权贵，终遭他人嫉妒、馋谤。随后，玄宗“赐金放还”（给他钱，让他去游玩）李白。八年后的一天，他和好友岑勋应邀到嵩山另一好友元丹丘家里做客李白：离开长安，已经八年了！
6、镜中白发已生，（捋一下头发，伤感）唉，真是“朝如青丝暮成雪”啊！早上还是满头青丝，如今已经雪白一片。长安（仰天大笑）管他长安风月！难得我们好友相聚，就应当纵情欢乐，不要让这酒杯无酒空对明月。“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”来来来，（抬手示意）岑老弟、丹丘、喝酒喝酒。（举杯，仰头，痛饮）元、岑：好！（举起酒杯向李白，三人碰杯喝酒，李白黯然神伤）。元：好个有酒且为乐。这世道，千里马常有，而伯乐不常有，想必太白兄是知道的。岑：太白兄，人生不如意十之八九，何不与我兄弟二人一同隐居，谈笑山林？（拍肩安慰，手指远处）李白：哈哈哈哈，隐居固然闲适自得。但，（拍案而起）“天生我材必有用”！（抚胸）我来这人世
7、一遭，一定有发挥我才能的地方，我哪里能够不顾我的人生理想呢？（甩袖） （元、岑：对着李白摇头，并饮酒）李白：（拿着酒杯站起来走向观众席）哼！这世道，真是不公啊！整天山珍海味的豪华生活有什么珍贵的？（摇头）我只希望醉生梦死不愿意清醒。（边走边唱）“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。”（迎着观众把酒一饮而尽）（狂笑，摇摇晃晃往回走向酒桌）陈王在平乐观举行宴会，人们才知他才高八斗。真的是“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”！（气愤）自古以来圣贤都是冷落寂寞的，只有那会喝酒的人才能够流传美名。（仰头思索）岑：李兄（拍肩安慰），此言差矣。元:（笑着朝向岑）岑兄，正如太白兄所言，也只有酒（举起酒杯品玩），才是
8、个好东西啊。（三人笑着点头，李白醉态明显）李白：（抬手示意）丹丘、岑夫子，我们一醉方休！（元丹丘倒酒，发现没酒了，李白朝着户内大喊）“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，（转向二友）与尔同销万古愁！” 三人大笑点头】 3.从表演的层面上看，你觉得谁演得好呢？为什么？ 生：李白、岑勋、丹丘（情感充沛，表情动作到位） 其实，四位同学的表演都可圈可点。旁白的声音足够洪亮，而岑兄和丹丘精彩的搭戏，更是使得李白的形象表现得更加突出。通过课本剧中出现的词句以及同学们的精彩演绎，我们对李白有了一定的认知。那么大家想不想知道李白究竟是个什么样的人？为什么有这样的情感变化呢？我们按照诗人的情感变化分为四部分，分小组
9、重点讨论分析剧本中出现的词句，讨论时做好记录。（四）小组讨论问:你从表演中体会到了李白怎样的情感，找寻到了李白怎样的形象？（一个小组一部分，学生分析后带感情朗读）1、朝如青丝暮成雪。生：夸张的手法，是一个感伤时光易逝的李白。师：李白为什么会感慨时光易逝呢？ 这时的他已经52岁，感慨时光易逝，也是感慨自己功业未就。他的人生理想是：奋其智能，愿为辅弼，使寰区大定，海县清一。可是黄河水自西而来，如从天而降，一泻千里直奔东海不再复回，因而“悲”。而开篇将天、地、人生三者言尽，境界开阔，又有悲凉苍健的韵味，这个开端可谓悲感已达极峰。故此，这是一个感慨时光易逝，功业未就的李白。2、人生得意须尽欢，莫使金樽
10、空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 生：欢乐、自信乐观的李白。 师：热情洋溢、自信豪迈的李白充分体现了一种乐观的、积极的盛唐精神。这种欢乐是发自内心的吗？只是暂时的，姑且为乐，心中仍有放不下的心事。“天生我材必有用”，必有用，言外之意就是现在还没有得到重用，故此李白只是以饮酒一时的欢乐来掩饰自己的不得志。尽管“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，李白也会高呼“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。那现在为什么不可以坚信“天生我材必有用”呢？李白之所以是李白，就在于他总是积极地肯定自我，肯定人生。 （“君看我才能，何似鲁仲尼。大圣犹不遇，小儒安足悲”。）故此说他是一个自信乐观，悲而不伤，悲而能
11、壮的李白。3、钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 生：酒后吐狂言，酒后吐真言的李白。 师：没有得到重用的李白高唱富贵生活并不珍贵，并放言自己想醉生梦死不愿醒来。简直就是酒后吐狂言，也是酒后吐真言。以我李白天生有用之才，本应该是位至卿相，飞黄腾达，“大道如青天，我独不得出（行路难）”，他无数次的询问“行路难，行路难，多歧路，今安在。”故说富贵不足贵，乃是愤激傲岸之语！ 正因为心中满是愤慨，才做出“古来圣贤”的荒唐论断。说古人寂寞，其实也是在说自己寂寞。曹植才高八斗，一样的遭人嫉妒，难展其志。只因在平乐观宴饮才得以留名，自己也和他一样，李白既替曹植抱不平，也为自己抱不
12、平。 李白是一个聪明人，他借古人酒杯，浇自己块垒，心中满是愤慨，借着酒一吐而尽。 4、五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁！ 生：狂放不羁、豪迈洒脱的李白。师：三百杯酒入愁肠，高歌一曲吐露满腹牢骚，这时候的李白已经达到一个癫狂的状态。“呼儿”“与尔”口气之大，更甚者，李白可能一时都没有察觉到自己是在元丹丘家里做客，“反客为主”让他的狂放、豪迈达到了一个极点！ 李白的豪放、狂妄不仅体现在把自己和孔子相提并论。还体现于他说：“我本楚狂人，凤歌笑孔丘”。唐代孔子已经被尊为文宣王，李白这种句子是惊世骇俗的。不过这仅仅说明李白不盲从于任何权威，他追求的是自由的思想和独立的意志。（五）小结读完将
13、进酒，全诗围绕一个“酒”字，李白狂歌痛饮。时而悲壮、时而欢乐、时而愤激、时而狂放！我们寻找到一个感慨时光易逝，自己功业未就的李白；一个自信乐观高唱“天生我材必有用”的李白；一个借古人酒杯，浇自己块垒，愤激不已的李白；一个狂放不羁高呼“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”浪漫的李白。（六）听音识人 品读诗歌情感，寻找诗人形象，不仅可以读、演、还可以唱。我们从这首将进酒再次品味。 （七）回顾与拓展 一首将进酒，再次带我们走进诗仙李白。走进他才发现他不是神，他也多情善感，会“举头望明月，低头思故乡”。他也和常人一样，牢记“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的那份情谊。他踌躇时“停杯投箸不能
14、食，拔剑四顾心茫然”。但李白之所以是李白，是他无论何时都会自信地高喊：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。是他蔑视权贵，傲岸不羁地问“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”是他“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的不可一世。（八）练习你想与李白进行一次心灵的对话吗？请以“李白，我想对你说”为题，写一段文字。要求：200字左右 我读完将进酒，我写了这样一段话，请同学们为我朗读。李白，我想对你说（配乐朗读）你爱月，你的诗里便溢满了月光，自你“举杯邀明月，对饮成三人”，盛唐的诗歌便成了千年不落的明月；你爱酒，你的诗里便散发出浓郁的酒香，“呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”醉了自己，也醉了千年的文人骚客。一切的事物，在你的笔下轻轻一掷，却留下利器碰撞般千年不散的余颤！你这盛世的天才，我爱你不可一世的才情、爱你傲岸不羁的灵魂、更爱你吞吐宇宙的豪气！ 八、板书设计：悲壮欢乐愤激狂放 九、教学反思得：本课的创新点在于，以原创课本剧将进酒，引入对诗人李白形象的把握，创新学习诗歌的方式，激发了学生学习的积极性。这也是新课标学生自主合作探究式学习的体现。失：1、由于课堂时间有限，对具体诗句的品味不够。2、讨论环节后，未能给更多的学生发表自己观点的机会。改：最后，通过不断地教学实践与学习，希望自己摸索出一套更有效的教学方法，以改变我目前在教学中的不足。 9 / 9
