1、3.2 以种植业为主的农业地域类型 一、三维目标知识与技能：掌握亚洲水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型的特点；以及这种农业地域类型产生的自然、社会、经济原因。学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素；过程与方法:1.结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法；2.利用案例完成知识的学习与应用分析。情感态度价值观：1、理解世界和我国粮食问题的重要性；2、初步形成农业的可持续发展观念。二、教学重点1.利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点；2.对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业
2、区位因素对其发展的影响。三、教学难点1.学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素；2.结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。四、教具准备 多媒体辅助教学，自学指导法五、课时安排 2课时六、教学过程教师活动安排学生活动安排第一课时【课前复习】投影显示“农业区位因素” （随着学生的复习一一出现）【导入新课】学生介绍“水稻的生长习性”【讲授新课】一、季风水田农业1.指导学生阅读“亚洲水稻农业分布示意图”2.指导学生阅读“亚洲气候类型分布图”和“亚洲地形分布图”3.指导学生阅读“亚洲人口分布图”4.提示学生思考：世界主要粮食作物有哪些？水稻种植对气候和土地的要
3、求是什么？东南亚的气候和地形还适宜其他农作物生长吗，为什么不选择？水稻种植对劳动力数量有什么要求？5.引导学生总结本区农业生产的特点。6.引导学生总结季风水田农业的区位因素。7.提醒学生思考：“农业区位的主导因素是自然因素还是社会因素？ 通过对比商品谷物农业来总结。”（过渡）。第二课时二、商品谷物农业1. 指导学生阅读“美国地形”和“美国气候示意图”；提醒学生注意比较两地区的气候条件和地形条件的相似与区别。2. 提问：美国农业区主要粮食作物是什么？ 为什么与东亚的主要作物不同？3. 请学生复习对比中国和美国的社会经济条件差异。4. 请学生大胆推论，农业的一般规律。5. 自学案例3“美国商品谷物
4、农业”6. 引导学生逐步分析案例，归纳美国农业生产的一般特点。7. 讨论：造成中国和美国农业生产区位差异的原因。8. 指图讲解小麦带和玉米带的一般分布地区。【课堂小结】小结知识目标，能力目标和情感态度价值观目标，指出发展目标。【反馈练习】提问：列举我国不同地区的农业生产地域类型。并尝试分析主要区位因素。【课题拓展】讨论：今天的学习内容对我国农业发展有什么启示？ 列举农业区位因素。画图或示意讲解。阅读示意图，指图说出分布区域。说出水稻分布区的气候类型和气候特点，以及地形特征。说出水稻分布区的人口分布特征。思考并回答问题。列举本区农业生产的特点。列举本区农业生产的区位因素。思考，不要求急于回答。指图说出美国粮食生产分布地区。说出美国农业区与东亚地区的气候和地形的区别。说出美国主要粮食作物。解释原因。主要列举农业劳动人口、人均耕地的差异。推测并列举。自学阅读。与教师共同分析，完成分析归纳。讨论并归纳。与老师共同总结。列举我国主要的农业区位类型。开放式讨论。课内完成。【课后反思】通过使用地理比较的学习方法和案例教学的方法的指导教学，并且通过大量的学生活动，有助于培养学生掌握区位分析的思维方法。注意引导学生发言，启发学生读图思考。她能以低起点、小步子的问题和环环相扣的发问方式引导学生明白地理概念、地理原理的深刻含义及其实践应用。
