1、统编教材高一必修下册第七单元整本书阅读红楼梦教学设计 单元学习目标： 1.语言建构与运用： 在红楼梦整本书阅读中，能够积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，能够将具体的语言文字置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价。 通过梳理和整合，能够品味和欣赏小说的语言，提高语言鉴赏能力和运用能力。 2.思维发展与提升： 通过红楼梦整本书阅读，获得对语言和文学形象的直觉体验；在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解。 自觉分析和反思自己的语文实践活动经验，增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。 3.审美鉴赏与创造： 通过红楼
2、梦整本书阅读，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。 能够运用祖国语言文字表达自己在阅读中获得的审美体验，表达自己对作品的情感、态度、观念，表现对美好形象的鉴赏。 4.文化传承与理解： 通过红楼梦整本书阅读，感受作品中寄寓的深刻思想内容与丰厚文化内蕴，了解作品中的社会风貌和人文风俗，理解和借鉴作品中传达的民族的文化美感。 在对比中感受传统章回体小说的艺术魅力，继承和弘扬传统名著作品的文化因子。 课时安排： 8课时 阅读准备 一、关于红楼梦阅读现状的问卷调查： 1.关于红楼梦一书，你有多少了解和接触?（影视、歌曲、故事、儿童版
3、、原著版） 2.阅读或了解红楼梦，你更喜欢哪种途径？（影视、歌曲、故事、儿童版、原著版） 3.你能复述你印象最深的红楼章节，或评价一下你最喜欢的红楼人物吗？ 4.尝试阅读小说的前五回，分享一下你的阅读体验。（经验、困难） 5.关于红楼梦整本书阅读，你有那些建议供老师参考（或需老师指导）？ 二、关于红楼梦阅读的建议与计划： 1.师生共同阅读、研讨红楼梦的目录，根据每一章回阅读时间，结合个人阅读周期长短、每次阅读章回的数量，初步拟定红楼梦阅读计划 2.师生共同研讨红楼梦阅读拟开展相关活动，需完成相关任务，要达成相关目标等 3.依据个人情况，制定阅读计划表 “红楼梦中人”阅读计划表（例表） 阅读时间
4、阅读章回阅读情况（方式、勾画、批注等）阅读感受（读后感、摘抄、评点等） 年月日前五回 年月日六到十 年月日十一到十五 年月日十五到二十 年月日一一五到一二零 三、关于红楼梦阅读的任务与要求： 1.设置相关读书活动，要积极参与，认真反馈 2.每周定期检查阅读计划完成情况、圈点勾画、点评批注，完成读书笔记，记录阅读轨迹 8195; 第1-2课时 一、课时学习目标： 1.把握红楼梦中的人物关系，引导学生理解小说众多人物之间的关系。 2.梳理小说主要情节，能够从多角度叙述小说的情节和结构。 3.理清人物活动的主要场所，了解当时社会环境背景下的“红楼”，了解作品涉及的有关环境背景，用于分析和理解作品。
5、二、任务（一） 学习活动一：略读前五回，绘制人物关系图 （将人物关系及呈现关系变化的主要情节简要记录在图表上） 红楼梦一书是一道精美绝伦的人物画廊，全书近千个人物，其中作者着力刻画、具有典型意义的主要任务就有几十个；各大家家族之间利益相关，休戚与共，密不可分，因此梳理人物关系，明确主要人物就显得十分重要。 在第四章回“薄命女偏逢薄命郎，葫芦僧判断葫芦案”中，巧妙地通过门子之口，介绍了“护官符”，交代了贾史王薛四大家族的关系。 此任务设计意在引导学生初步了解红楼梦人物所处的环境背景。“贾不假，白玉为堂金作马。阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。东海缺少白玉床，龙王来请金陵王。丰年好大“雪”，珍珠如
6、土金如铁。”红楼梦的总纲是第四回，而护官符则是这个总纲的集中表现。护官符突出地描绘了贾、史、王、薛四大家族惊人的财富和巨大的权势。这在实质上揭露了封建贵族阶级的反动性、寄生性与腐朽性，及其衰亡的必然性，从而对红楼梦的政治主题、社会意义作了基本概括，具有囊括全局、挈领全书的作用。 护官符，一方面揭露了四大家族在政治和思想上的反动性，另一方面也揭露了它们在生活上的腐朽性。四大家族在生活，上的享乐与豪华，带有封建资族阶级没落时期的显著特征，这就是它们的寄生性与府朽性的恶性发展。 学生可以构思、勾画一个关于四大家族关系的思维导图。 学生活动二：根据判词猜人物（金陵十二钗正册、金陵十二钗副册） 在第五章
7、回“游幻境指迷十二钗，饮仙醪曲演红楼梦”，又巧妙的通过警幻仙姑之口，介绍了即将登场的金陵十二钗等主要人物（建议结合第三章回进行阅读）。 金陵十二钗正册里面有十一幅画和十一首诗，收入了十二位女性。第一幅画第一首诗说的是两位女性，以后每一幅画每一首诗，都预示着红楼梦里一个女性人物的命运结局。在这十二名女子中，她们的排名依次是林黛玉、薛宝钗并列第一,第三贾元春，第四贾探春，第五史湘云，第六是妙玉，第七贾迎春，第八贾惜春，第九王熙凤，第十巧姐，十一是李纨，十二是秦可卿。 这些女性人物是红楼梦一书中最为重要的人物群体，因此，通过十二钗判词的解读，通过猜谜和解释，激发、调动学生学习红楼梦，阅读红楼梦的兴趣
8、。 三、任务（二） 学习活动一：阅读红楼梦中人所处的生活环境 阅读第三章回“林黛玉抛父进京都”，一路所见所闻（补充阅读第十七回“大观园试才题对额”） 学习活动：假设你是一位游客，准备到大观园中游玩，怎么走？请画出你的游览路线，并作简要的文字说明。 建议参考路线： 正门叠翠山口石洞沁芳亭潇湘馆稻香村茶蘼架木香棚牡丹亭芍药圃蔷薇院芭蕉坞花溆盘山道朱栏折带板桥蘅芜院省亲牌坊正殿沁芳闸清堂茅舍堆石垣编花牖长廊曲洞方厦圆亭怡红院青溪大山脚平坦宽阔大路大门。 五、课堂小结： 小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，形象 而广泛地反映社会生活的一种叙事性文学体裁。它以形象感人，以情动
9、人，用具体 形象的生活典型来表现主题。所以鲜明的人物形象、完整的故事情节、具体的环境 描写是小说的基本特征，亦称小说的“三要素”。人物形象是小说用以表现主题的主要手段，是小说思想性、艺术性的重要体现。分析小说的人物要注意分析小说对人物的外貌、心理、语言、行动、细节描写和侧面描写等，挖掘人物性格的典型意义，分析人物的内心世界和精神品质，要弄清小说是怎样把人物放在矛盾冲突中塑造的。 因此，第一二课时，比较重要的一件事就是带着学生初步了解红楼梦中的主要人物、情节、环境。借助三个活动，能够初步完成这一点。 六、拓展延伸： 促使学生进一步积累阅读长篇章回体小说的方法和经验，提高阅读鉴赏文学作品的能 力。
10、学生对古代长篇章回体小说的阅读并不陌生，初中阶段就安排了“名著阅读”水浒传等，初步学习了古典小说的阅读方法。高中阶段继续阅读古代长篇章回体小说红楼梦，则更进一步要求学生在初中的基础上有所提升。初中阶段“古典小说的阅读”，主要引导学生了解题材特点，赏析手法和语言，理解人物形象。高中阶段的红楼梦整本书阅读，则进一步要求学生“整体把握其思想内容和艺术特点”“反复阅读品味，深入探究”，把握小说“整体的艺术架构”，“探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值”。在阅读要求的广度和深度上都超过了初中阶段。 七、作业布置： 仔细品读第四章回，从金陵十二钗的相关诗文中，品读赏析，结合小说的阅读，发
11、现人物的秘密，找寻人物之间的联系。 阅读链接：一句绝妙的绝命词陈诏 参考答案：略。 8195; 第3-4课时 一、课时学习目标： 1.梳理小说主要情感线索，品析核心人物形象 2.体会小说多彩人物群像，对比个性人物特点。 二、任务（一） 学习活动一：“我眼中的宝钗黛”人物品评会 关于红楼梦一书的主题思想和主要线索，历来观点不一，学派林立，但不管怎样，总绕不开“宝玉、黛玉、宝钗”三人的情感纠葛，对于三人的描摹刻画，作者曹雪芹可谓是耗尽心血，可品评之处甚多。 关于人物的品评的小论文写作是这个课时学习的重点。 （一）相关资料链接： 1.林黛玉赞蒋和森 2.林黛玉的敏感夏志清 3.红楼梦的写作技巧一斑谢冰心 4.略谈红楼梦的思想和艺术以宝玉挨打为例蒋和森 5.贾宝玉的直感生活（节选）王昆仑 初步了解学习文学人物评点的方法。 （二）建议切入点： 红楼梦中对金陵十二钗的判词，本应十二首，实则十一首，我们重点赏析正册判词第一首： 画：两株枯木，木上悬着一围玉带；地下又有一堆雪，雪中一股金簪。 诗：可叹停机德，【甲戌夹批：此句薛。】 堪叹咏絮才，【甲戌夹批：此句林。】 玉带林中挂，金簪雪里埋。【甲戌双行夹批：寓意深远，皆非生其地之意。】 图文解读： 脂砚斋给了清楚的提示，所有判词悉借推背图之法，用图示、谜语以展
