1、 幼儿园小班教案蚂蚁过河含反思幼儿园小班教案蚂蚁过河含反思 幼儿园小班教案蚂蚁过河含反思 活动目标： 1初步了解物体沉浮，激发幼儿探索、发现的乐趣。 2体验玩水的乐趣，对操作活动感兴趣。 3学习把沉、浮物体作简单分类和记录。 4在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。 5积极参与探索活动，萌发求知欲，体验成功快乐。 活动准备： 1木块，石头，泡沫，点心盘、钥匙、玩具幼儿操作材料 。 2记录纸人手一份，蚂蚁过河图片。 活动过程： 一、 情境导入 师： 今天天气真好， 小动物们出来玩了， 瞧， 这是谁呀？ 蚂蚁 师： 小蚂蚁爬着爬着饿了， 发现远处有棵苹果树， 就爬过去， 可是面前出现了一条小河，请小朋友
2、帮蚂蚁想方法怎么才能过河？ 二、 认识沉与浮现象。 1师做实验，先放石头。 师：瞧，这些材料谁能帮蚂蚁过河呀？我们先拿石头来试一试 问：你发现了什么？石头怎么啦？ 师小结：由于石头比拟重，放在水中会掉下去，这种现象我们叫沉，会沉下去的材料，能当蚂蚁的小船吗？ 2师第二次做实验，放泡沫 问：你发现了什么？ 师小结：由于泡沫比拟轻，放在水中会飘在外表上，不会掉下去，这种现象我们叫浮。现在我们把小蚂蚁放到上面，你们看它过河了吗？ 3. 稳固幼儿对沉浮现象的认识 刚刚我们看了，放在水中，比拟重的东西会掉下去的，我们叫它沉，不会掉下去的，我们叫它浮。 活动反思：从这个环节上看，孩子对沉与浮的现象，能具体
3、地表述出来，也对此活动很感兴趣。但在让幼儿比照石头与木头的环节上，由于所取的材料不合理，石头太小了，而木头却较大，在视觉上，给孩子造成干扰，因此有的孩子认为木头比拟重，导致无法让孩子准确的判断：石头与木头哪个比拟重， 哪个才会沉下去。 如果选择与木头一样大的石头，幼儿便可以一眼看出，石头比拟重的原理。因而也不会在此环节上浪费太多的时间。 三、 幼儿操作，并记录操作结果。 1.幼儿认识材料 师：现在请小朋友来帮蚂蚁想方法，看，教师为你们准备了很多的材料，看看有什么？请小朋友把各种材料都拿来试一试，看看哪些东西会浮起来，可以当蚂蚁的小船。 2.提操作要求和记录方法 师：在玩的时候，教师也为小朋友准
4、备了记录单，如果这个材料会会浮起来，请把手上的贴贴纸贴在水面上，如果会沉下去，请把手上的贴贴纸贴在水底。 3.幼儿操作，教师指导记录 四、教师评价 1.小朋友都做好了，我们一起来看一看 2.教师验证 活动反思：从记录的结果上看，大局部孩子能准确记录出沉浮的现象，其中盘子这一材料的实验出现分歧，有的孩子记录是沉， 有的孩子记录是浮， 借此时机， 我进展随机教育，让不同结果的两名幼儿现场操作，为什么你认为是沉？而你却是浮呢？两个小朋友用同一种材料，为什么结果是不同的呢？通过现场实验，孩子知道由于放的方式不一样，结果也是不同的，很好地利用教育契机，给孩子正确的引导。但在幼儿使用记录卡的方面上看，由于
5、记录卡设计不太合理，有的幼儿把整张记录卡都贴满了，完全看不出是沉还是浮；如果教师在水盆中间画条中介线，在中线以上表示沉，中线以下表示浮，就能很轻松地解决结果不清楚的问题。 活动反思： 纲要 中指出： 科学教育应密切联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与想象作为科学探索的对象。教师抓住幼儿园喜欢玩水的特性， 创设游戏情境， 让幼儿通过观察、 探索，激发幼儿的好奇心和探究欲望，帮助幼儿初步了解物体的沉浮现象。 一、教学目标的达成情况 活动中，教师为幼儿准备了鱼缸、玩具，石头，泡沫，点心盘、钥匙、玻璃珠、记录纸，蚂蚁、苹果树图片等材料，启发引导幼儿与材料互动。幼儿参与的积极性非常高，而且能开动脑筋
6、，大胆地说出自己发现的沉浮现象。在记录的环节中，合理选择粘贴纸的记录方式，符合幼儿的年龄特点，操作起来简便易行，还能进展简单的评价。根本实现目标。 二、教师的教 1.创设游戏情境。教师以小蚂蚁出来玩，肚子饿了，发现远处有棵苹果树，想爬过去；可是一条小河挡住了去路，请小朋友帮蚂蚁想想过河的方法的情境引入活动，形象生动的道具演示，吸引了幼儿参与探索的兴趣，围绕问题周围什么都没有， 只有石头和木头， 你们能用这些材料帮蚂蚁过河吗？，展开思考。游戏情境的创设符合小班幼儿的年龄特点，能调动起幼儿参与探索学习的积极性。 2.注重材料投放。教师在材料的投放中能充分考虑活动中幼儿的观察，精心准备鱼缸作为活动情
7、境中的小河，让幼儿直观清楚地观察到石头、木头在水中的沉浮现象；同时考虑小班幼儿的年龄特点，将探索的材料分组摆放在不同的操作区，改变以往教师为幼儿准备人手一份操作材料的投放形式，防止幼儿在操作过程中出现拥挤、混乱的现象，有利于幼儿专注观察一种材料；另外还为幼儿准备了贴贴纸作为记录的材料，在每个操作区投放记录单，便于幼儿操作后，直接记录操作的结果，解决幼儿独立完整完成自己的记录单存在的困难。 3.善于观察启发。能灵活驾驭课堂，善于观察幼儿在操作中的表现，其中盘子这一材料的实验出现分歧，有的孩子记录是沉，有的孩子记录是浮，我能及时抓住教育契机，让不同结果的两名幼儿现场操作，为什么你认为是沉？而你却是
8、浮呢？两个小朋友用同一种材料，为什么结果是不同的呢？通过现场实验操作展示，孩子知道由于放的方式不一样，结果也是不同的，让孩子知道，沉浮没有绝对的定义。 4.评价鼓励结合。最后环节教师能对所有操作材料在水中的现象再次进展进展一个总结，帮助幼儿梳理知识经历，提升认识，再次利用记录单将材料的沉浮现象一一呈现，并对幼儿的实验结果给予肯定-奖励一个大拇指，并出示图片大拇指贴在幼儿操作正确的位置上，鼓励幼儿，这也是一种适合小班幼儿特点的评价方式。 三、幼儿的学 整个活动幼儿都能积极参与，乐于探索发现，学习简单的记录方式，与同伴交流自己的发现，学习词汇沉下去浮起来。 四、活动中的缺乏 1. 在让幼儿比照石头
9、与木头的环节上，由于所取的材料不合理，石头太小了，而木头却较大，在视觉上，给孩子造成干扰，因此有的孩子认为木头比拟重，导致无法让孩子准确的判断：石头与木头哪个比拟重，哪个才会沉下去。如果选择与木头一样大的石头，幼儿便可以一眼看出，石头比拟重的原理。因而也不会在此环节上浪费太多的时间。 2.最后教师的小结不够到位。当所有的记录表都在黑板上时，师应作出总结， 把精华的局部加以强调： 原来石头、 金属类、玻璃类的物品比拟重，容易沉下去。而泡沫、木头、比拟轻的物品，所以容易浮起来。 3.记录卡设计不够合理，有的幼儿把整张记录卡都贴满了，如果教师在水盆中间画条中介线，中线以上表示浮，中线一下的表示沉，可以防止贴满的情况发生。小百科：蚂蚁是一种有社会性的生活习性的昆虫，和胡蜂是近亲。蚂蚁最早在白垩纪就出现，可能是从侏罗纪出现的原始胡蜂演变出来的，主要区别是蚂蚁的触角是明显的膝状弯曲，胡蜂的腹部是一个整体。
