1、 条形统计图说课稿 一、说教材条形统计图是西师版实验教材，小学数学四年下册第七单元第一课时的内容。本课是在三年级初步认识了用1格表示1个单位的条形统计图的基础上，重点教学1格表示多个单位，深化对条形统计图的认识，根据统计数据作出简单的判断和分析，体会条形统计图在现实生活中的价值，感受其优越性，同时也为后面学习复式条形统计图和系统学习统计知识作准备。整个单元的知识属于数学教材中新课标比较看重的统计与概率领域，也是培养学生统计意识和能力，发展思维、应用数学的重要阵地。二、说学情学生是学习活动的主体。小学四年级的学生在以前的学习中，已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的收集、整理和描述数据
2、的方法，还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。另外四年级的学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力也较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是在教学中可以利用的资源。三、说目标根据数学课程标准的要求，结合本单元教材和四年级的学生实际，确定了如下教学目标 1、通过实例进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），体会它的应用价值。 2、经历由1格表示1个单位到1格表示多个单位的统计过程，并能对统计数据进行分析、解释，进一步培养学生的统计意识和能力。 3、体验确定1格代表多少个单位合适，渗透具体情况具体分析的思想。 教学重点：确定1格表示多少个单位。 教学难
3、点：准确找出统计数据在纵轴上的刻度位置。 教学准备：制作课件来辅助教学 题卡 四 、说教法 最有利于学生发展的学习，是提供各种机会，创造各种条件，让学生自己去尝试与探索，使之发现有规律的东西概念、规则或原理，这样做不仅能使学生的认知积极化，促进知识的意义建构，而且对于培养学生的进取精神和探究意义，发展他们获取新知识的能力，形成健全的人格，强化学习动机，都会产生极为深刻的影响。因此,为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合四年级的学生实际，主要采用“探究发现教学法”。探究发现教学旨在一切从学生的学习、生活经验出发，通过创设情境、让学生发现科学知识，经历知识技能由未知到已知或由生疏到
4、掌握的过程，运用所学的知识技能去解释或解决实际问题。 五、 说学法根据这节课的学习内容，学法指导重在借助学生已有的知识基础，引导学生自主建构新知。 六、说教学过程 基于以上认识,本节课主要由以下几个教学环节构成。 （一）情境导入，激发兴趣。 “联系生活实际，让数学生活化”是新课程理念之一。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。上课开始，我以四年级兴趣小组人数统计表和统计图作比较，引导学生知道哪种更直观、形象。随后出示三张统计图，让学生了解统计图在各领域用途非常广泛，使学生产生学习的兴趣。 （二）尝试学习，探究新知 教学的主要阶段，是制作条形统计图。在这一教学环节，有两个教学重难点
5、：第一个是要解决如何确定纵轴每一格所表示的单位数量，即由一格表示1个单位到一格表示多个单位，第二个是要准确找出统计数据在纵轴上的刻度位置。根据学生的认知规律，为了突出重点，突破难点，设计了让学生尝试用以前学过的知识，一格表示一个单位，去体验带来的困难，引导学生经历为什么要用一格表示多个单位。在学生探究的过程中出现了各种情况，通过让学生观察、讨论、比较，在实践中领会，在操作中感悟到应怎样来确定纵轴每一格表示多少个单位合适，体会用一格表示多个单位的优势。教学例2是让学生进一步认识用一格表示多个单位的条形统计图外，侧重更大的数据用条形统计图表示时，1格表示多个单位的优势显而易见。让学生经历如何处理“
6、7500kg”这个数据如何处理。 大家来找茬这个环节主要是一些容易出错的地方，让学生加强对条形统计图的认识，了解之后不要犯相同的错误。让学生要根据数据的特点，选择一格究竟表示多少个单位才合适，画出来才美观，便于操作，看起来更直观。 课堂练习一，我重点是引导学生从三个方面去发现，一是观察纵轴，明确1格代表多少万吨棉花；二是观察横轴上直条间的年数，把握棉花产量的变化情况；三是设计一个开放的问题，从统计图中你能提出哪些数学问题？发散学生的思维。 课堂练习二让学生制作统计图，之前准备了题卡。先引导学生确定一格表示多少个单位合适，然后我主要关注学生对“325,425,475”的处理，纠正学生存在的错误，最后展示学生的作业。 （三）归纳梳理，课后延伸 这节课最后我引导学生自己进行小结，让学生梳理和归纳本课的知识内容，谈自己的学习体会。 （四）布置作业 准备了一道贴近学生生活的题，让学生有兴趣去完成。 七 说教学反思
