1、语文教学工作计划语文教学工作计划 篇11、指点思想义务教育课程标准实验教科书语文2年级上册以全日制义务教育语文课程标准（实验稿）为根据，遵守语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，提倡自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，增进每一个学生的全面发展，为他们的毕生学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。2、学生情况分析2年级现有学生xx人，其中男生xx人，女生xx人。学生全部来自农村，而且其中留守儿童占了相当的比例。但大部份学生聪明伶俐，接受能力也较强。经过1年的语文学习，学生已认识了好多生字，积累了1些辞汇，语言能力得到了
2、1定的发展。但本册教材要求认识和会写的字很多，课文篇幅很长而且全部脱拼音了，对刚上2年级学生来讲真的很难。我班学生较多，男生比较好动，上课注意力较难集中，学生年纪较小还是容易受他人影响分散注意力，影响学习效果。3、教材分析本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，增进学生的全面发展。教科书设计了8个专题，围绕专题以整合的方式组织了8组教材内容。顺次是：美丽的秋季，丰富多彩的学校生活，酷爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱惜动物，酷爱科学。每一个专题的涵盖面都比较宽泛，避免了
3、局限性。教材内容贴近儿童生活，体现时期特点，具有1定的德育价值。每组教材都包括导语、1课“识字”、45篇课文和“语文园地”。各部份相互联系，构成1个有机的整体。识字的情势多样，有词语、成语、谚语、3字经、对联、童谣等。全册课文共3104篇，内容丰富，文体多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文以下出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引发学生的注意。“语文园地”包括4个栏目：我的发现鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及构字规律，掌握识字的方法；日积月累引导学生积累好词佳句，优秀段篇，温习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际在
4、双向互动的口语交换中培养学生的口语交际能力；展现台给学生提供展现课内外学习所得的舞台。8组课文以后，安排了6篇选读课文，供学生课外浏览。最后是两个生字表。生字表（1）是全册要求认识的字，有450个。生字表（2）是全册要求会写的字，有350个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除“识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少许要求认识的字。4、教学目标1、温习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。2、认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中应用。有主动识字
5、的欲望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。4、喜欢浏览，对浏览有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗诵课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片断。5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在浏览中主动积累词语。6、能浏览浅显的课外读物，能与他人交换自己的感受和想法。养成爱惜图书的习惯。7、认识课文中出现的经常使用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。8、逐渐养成讲普通话的习惯和愿意与人交换的意识，能认真听他人讲话，听懂主要内容，能主动与他人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有
6、礼貌。9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于应用浏览和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。5、教学重难点：重点：1、会写350个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中应用。2、认识450个经常使用字，读准字音，结合词句了解意思。3、正确、流利、有感情地朗诵课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片断。在浏览中主动积累词语。难点：1、提高识字能力，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。2、认识课文中出现的经常使用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。3、培养写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于应用浏览和生
7、活中学到的词语。学习写日记。6、教学措施（1）教学内容方面。1、要注意掌控同组各部份内容的内在联系。这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因此，教师备课时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上掌控教材内容，设计教学方案。如第1组，秋季的图画以后，学习火伴说：“我想画秋季的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把我们的作品带来，办个展览吧！”实际这是在为“语文园地”的展现内容作准备。学到这里，就要布置学生画秋季，搜集描述秋季的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举行作品展览做准备。教师要创造性地使用教材。比如，黄山奇石课后，学习火伴建议大家搜集黄山奇石的图片，“语文园地1”的展现台就能够补加展
8、现这1内容。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身旁的语文教育资源，丰富语文教学的内容与情势，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。2、识字和写字教学应注意的问题。本册教材仍遵守识、写分步，多认少写的原则。这样既有益于提早浏览，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法
9、，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。温习、巩固识字，提倡在同学之间的交换与合作中进行。如，做组字、组词游戏，1起制作生字、词语卡片，相互交换课外识字的途径及成果。在识字的要求上，不要“1刀切”，要承认学生个体的差异。识字重要的是认识。由于，识了字就可以浏览，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就能够了。但还要鼓励学有余力的学生多识1些字。做到下要保底，上不封顶。没必要要求每课生字人人过关后再学下1课，要允许个别学生发展得慢1些。3、浏览教学应注意的问题。浏览教学，首先要重视朗诵的指点，在学生读正确、流利的基础上，指点学生读出感情。这类感情不是靠单纯的模仿和朗诵技能的训练得到的，而是在学
10、生入境入情、充分浏览、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗诵的方式要多样，如，分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。进行浏览教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的浏览感受。要给学生比较充分的读书、交换浏览感受的时间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受通情达理，就应当予以肯定。在课堂教学中，对发问1定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引发学生兴趣。要尽可能减少发问的数量，改变简单的“问答式”的教学方式。要鼓励学生相互释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。4、口语交际教学应注意的问题。教材中
11、的8个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。有些口语交际的教学要提早做好准备。教学时要重视创设情境、激起兴趣和点拨引导，放手让学生交换。学生交际时，教师要注意聆听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思惟更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交换的进程。除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，成心识地培养学生的口语交际能力，要鼓励学生在平常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。5、展开丰富多彩的语文实践活动。
12、教师要努力开发、充分利用语文课程资源，展开丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有1定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也能够带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。6、关于生字的注音问题。本册教材中的生字1律注本音。有些字与其他字组成词语时，要读轻声或变调（如，庄稼的“稼”应读轻声；黄澄澄、红通通的后两个字，应变读为1声），教师用书中都作了提示，请老师们在教学中予以注意，即教生字时按本音读，在课文中按轻声或变调来读。（2）学习习惯方法指点1、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思惟。课堂上尽可能创
13、造机会，用优生的学习思惟、方法来影响差生。2、公道地安排时间，展开“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等情势，以到达与教学的同步进行。3、多以鼓励的评价方法，采取多情势的比赛，激起学生的求知欲，提高学生的兴趣。4、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行动习惯。语文教学工作计划 篇21、指点思想以国家的教育方针和义务教育课程标准为指点，以7年级义务教育课程标准实验教科书语文为根据，认真组织教学，努力体现课程标准的精神。2、学生基本情况分析本学期我执教71、72两个班级。学生整体表现为聪明好学，朴实厚道，学风端正，但层次差别差异。个别学生语文底子薄，浏览视野狭窄，书写基本功和习惯养成差；
14、朗诵水平不高，对朗诵技能、文字的处理更多学生少积累；课堂上思惟不够活跃，发言不是很积极；浏览方面普通简单的文章基本能够浏览理解并加以记忆；文言文的知识掌握有待加强；作文内容苍白、语言干瘪无力，缺少文体的规范训练，能坚持写日记的同学、能弄好课外摘抄的同学不是很多。3、本学期教材分析1、教材格局本套教材的单元布局改变了以往按文体安排单元的情势，教材符合新课程的不再强调语文的文体知识的要求，更加重视学生的人文体验。以下是单元安排：第1单元：人与自我之1：生命体验第2单元：人与自然之2：理想信心第3单元：人与自然之1：自然美景第4单元：人与自然之2：科学世界第5单元：人与社会之1：家庭亲情第6单元：人
15、与社会之2：想象世界这本教材力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会（社区、群体、家庭、民族、国家等）、人与自然(自然环境、生态等)3大板块组织教材，每一个板块分若干单元(主题)，每一个单元包括浏览、写作、口语交际、综合性学习两大部份。采取这类编排体系，重视教材的实践性，自始至终把语文学习置于实践活动当中；突出教材的综合性，减少头绪，突出重点，浏览、写作，口语交际，综合性学习整合在1起，语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在1起。2、致力于全面提高学生的语文素养。教学进程中统筹知识和能力、进程和方法，情感态度和价值观3个方面，力图在提高学生正确理解和应用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神。3、积极提倡和培养自主、合作、探究的语文学习方式，重视培养学生的创新精神。教学内容和设计上重视激起学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。浏览部份，选文的练习和提示，都尊重学生浏览的自主性和独立性，引导学生在浏览的进程中自主发现、自主建构文本意义，鼓励学生对浏
